2025年浅析学困生的成因及其教育转化对策_图文 .pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

浅析学困生的成因及其教育转化对策

学困生在班级中普遍存在，学习困难不仅影响着学生的学习成绩,

也导致他们的认知与社会现实存在偏差，而且影响其健康发展。本

文分析了学生学习困难对学生多方面的影响，阐述了学习困难形成

的多方面原因，在此基础上，探讨了转化学困生的方法和对策。

学困生成因对策

学困生，即学习困难学生，是指智力水平正常，且不存在感官障

碍，但学习成绩明显低于同龄学生，不能达到教育大纲与其水平的

学生。他们往往表现为对学习缺乏兴趣，厌学逃学，从而会引发诸

多的问题，如：扰乱课堂秩序、打架、欺负同学的情况时有发生；

在校外沉溺网络世界，荒废学业，对异性出现过早的不正常___等

等现象，严重者会导致辍学现象。他们除了年轻人一般的心理特征

外，还具有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。所

以，学习困难不仅影响着学生的学习成绩,也导致学困生的认知与社

会现实存在偏差，而且影响到个体青少年时期乃至整个人生过程的

生活质量。

学困生之所以成为学困生，究其原因，有其自身主观所致，亦有

客观原因的影响。

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

1.自身素质不足

（1）行为习惯不良，不愿意学习。首先是交友不当。由于平时对

自己要求不严，结交了社会上的一些“混混”，因而染上了社会恶

习，不愿读书，不能遵守纪律，逐步地成了学困生。其次是沉迷网

吧。有些学生自控能力不强，一经上网就沉迷网吧，忘了学习，忘

了回家，最后成绩下降，成了学困生。

（2）心理状况不良，无信心学习。有的学生虽竭尽全力，也难有

所成，故产生了厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试

就紧张失常；有的认为自己在学习方面的“差”已是积重难返，于

是形成了自暴自弃的心理状态。

（3）学习方法不当，不善于学习。有些学生由于没有掌握良好的

学习方法，学习效率低，他们习惯于老师的满堂灌教学模式，只希

望同学的帮助或让教师写出现成的答案，掌握知识靠死记硬背而不

善于动脑筋思考，自学能力低。他们没有兴趣可言，只是机械地学

习、听课，因成绩上不去而放弃了学习。

2.家庭教育失衡

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

家庭的不良影响，会让孩子沦为学困生。有些家长观念差，奉行

新的“读书无用论”，认为有无文化无关紧要，对子女的学习满不

在乎；有些家长因家庭困难，不顾孩子前途，经常要孩子停学回家

帮工，久而久之造成孩子对学习漠视和冷淡；有些家长在情感上溺

爱孩子，结果孩子形成了不爱学习、意志薄弱等不良习惯；有些家

庭存在家庭___，或父母离异，孩子失去了家庭的温暖，造成无法

愈合的心灵创伤，对未来失去了希望，对学习毫无兴趣。种种不良

影响，导致一些孩子学习目的不明，认为读书无用，学习上缺乏动

力，不肯用功，成绩下降，从而走入了学习困难生行列。

3.学校观念偏颇

教育体制的原因，学校传统的“唯分数论”、片面追求升学率等

的影响，造成一些教师因教育方法不当，歧视学困生，冷落、辱骂

甚至体罚学生，使学生丧失了自信和自尊，甚至使学生产生抵触情

绪。有些学生尝试失败后，没有得到学校给予应有的心灵抚慰和学

习帮助，沉重的自卑感成了第二次失败的前奏，以致于恶性循环，

越来越“困”了。

4.社会风气侵蚀

百学须先立志。