统编教材高一语文必修上册第三单元教学设计.pptxVIP

统编教材高一语文必修上册第三单元教学设计汇报人：XXX2025-X-X

目录1.《沁园春·长沙》教学设计

2.《雨巷》教学设计

3.《再别康桥》教学设计

4.《致橡树》教学设计

5.《荷塘月色》教学设计

6.《故都的秋》教学设计

7.《我与地坛》教学设计

8.《小狗包弟》教学设计

01《沁园春·长沙》教学设计

教学目标理解诗歌意境通过学习《沁园春·长沙》，学生应能理解诗歌中的自然景观与情感表达之间的关系，提高对诗歌意境的感知能力。如，分析词句中的意象和象征意义，识别诗人所抒发的爱国情怀、豪放气质及对美好生活的向往。品味语言风格引导学生深入体会《雨巷》的语言风格，包括其独特的意象创造、节奏感以及象征手法。例如，分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，让学生体会诗人对现实生活的深刻洞察和艺术表现。

教学重难点把握诗情画意准确把握《沁园春·长沙》的诗情画意，理解诗人如何将自然景观与个人情感融为一体，体会诗中的豪放与激情，以及爱国主义情怀。分析象征手法深入分析《雨巷》中的象征手法，如巷子、雨、油纸伞等，探究这些象征物所承载的情感和意义，理解诗人的孤独与追求。探究情感变化探究《再别康桥》中主人公的情感变化，从离别时的依依不舍到决绝的告别，分析诗人的内心世界，理解其情感表达的层次与深度。

教学过程导入新课以图片或视频展示长沙的自然风光，激发学生的兴趣，引入《沁园春·长沙》的学习。通过提问引导学生思考诗歌中的意象和情感，为后续教学做铺垫。朗读分析组织学生朗读《雨巷》，注意节奏和语调，让学生体会诗歌的音韵美。随后，分析诗中的意象和象征，引导学生深入理解诗人的情感世界。讨论交流在《再别康桥》的教学中，组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。教师引导讨论重点诗句，如‘轻轻的我走了，正如我轻轻的来’，让学生体会诗人的离别之情。

02《雨巷》教学设计

教学目标理解诗意学生需理解《沁园春·长沙》中的诗意内涵，包括诗人的情感表达和创作背景，通过分析关键词句，把握诗歌的主旨和情感基调。鉴赏技巧培养学生鉴赏诗歌的能力，包括对意象、修辞手法的分析，以及对诗人情感态度的把握，提升文学鉴赏水平。文化素养通过学习《雨巷》，提升学生的文化素养，了解中国现代诗歌的发展历程，增强对民族文化的认同感和自豪感。

教学重难点诗情意境把握精准把握《沁园春·长沙》的诗情意境，要求学生识别并分析诗中的自然景观与情感表达，理解诗人通过景物描绘抒发的爱国情怀，涉及约20个关键意象。象征手法运用深入解析《雨巷》中的象征手法，如巷子、雨、油纸伞等，学生需掌握至少5种象征手法，并能够联系诗人的人生经历和社会背景进行解读。情感变化分析分析《再别康桥》中主人公的情感变化，学生需识别至少3个情感转折点，理解诗人从依依不舍到决绝告别的心理过程，并能够结合诗歌语言进行具体分析。

教学过程情境导入通过播放长沙的自然风光视频，引导学生进入诗歌情境，激发学生对《沁园春·长沙》的学习兴趣，并引出诗歌创作背景，让学生初步感知诗人的情感。朗读体会组织学生朗读《雨巷》，注意节奏和语调，让学生在朗读中体会诗歌的音韵美和情感表达，随后教师指导分析诗中的意象和象征意义，深化学生对诗歌的理解。讨论交流将学生分成小组，讨论《再别康桥》的主题思想和情感变化，鼓励学生提出自己的见解，教师引导讨论重点诗句，如‘轻轻的我走了，正如我轻轻的来’，帮助学生把握诗歌的深层含义。

03《再别康桥》教学设计

教学目标诗歌内容理解通过学习《沁园春·长沙》，学生能够理解诗歌的基本内容，包括诗人的情感表达、思想内涵以及诗歌的结构特点，提升对诗歌的整体把握能力。诗歌情感体验引导学生深入体验诗歌中的情感，如豪放、激昂、爱国等，通过分析关键词句和意象，让学生感受诗歌的感染力，增强文学情感的共鸣。语言风格鉴赏培养学生对诗歌语言风格的鉴赏能力，包括对对仗、排比、比喻等修辞手法的识别与分析，提升学生的文学鉴赏水平和语言表达技巧。

教学重难点意象解读准确解读《沁园春·长沙》中的意象，如湘江、橘子洲头等，要求学生识别至少10个关键意象，并理解其象征意义和情感表达。情感层次分析分析《雨巷》中的情感层次，识别至少3个情感转折点，理解诗人对生活、爱情和未来的复杂情感，并结合诗人的生平进行深入探讨。语言艺术把握把握《再别康桥》的语言艺术特点，如节奏、韵律和象征手法，要求学生识别至少5种修辞手法，并分析其对情感表达的作用。

教学过程情境创设利用多媒体展示长沙的自然风光和历史背景，创设诗歌学习的情境，激发学生的学习兴趣，并引出诗歌的时代背景和创作动机。朗读指导通过示范朗读和小组练习，指导学生正确朗读《雨巷》，注意诗歌的节奏和韵律，引导学生感受诗歌的音韵美和情感表达。讨论互动组织学生分组讨论，针对《再别康桥》的主题思想、情感变化等进行深入交流，鼓励学生提出自己的见解