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《幸福乐园》基于标准教学设计

中原区淮河路小学吴黛

一、学习目标设置

（一）目标分解依据

1、基于课程标准的思考：

通过认真对比试验版和2011版课标发现,修订后的“造型·表现”学习领域在课程目标的表述中强调

了运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，“增进想象力和创新意识”

的目标要求和“发展艺术感知和造型表现能力”的学习过程提醒，在教学过程中，应引导学生主动寻找与

尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和

探索的过程。

2、基于教材的分析：

《幸福乐园》一课取材于《义务教育课程标准实验教材》湖南美术出版社，第五册教科书中第十五课，

本课内容属“造型·表现”学习领域。少年宫、游乐场、科技馆、博物馆是青少年儿童课余学习、娱乐的

场所，与学校、家庭、社会文化紧密联系。在少年宫有适合青少年儿童特点的各类学习室、活动室，以及

进行娱乐、锻炼的器械；在游乐场有愉悦身心的各种游乐设施；在科技馆有各种模型及实验装置；在博物

馆有各类文物展览及历史资料。青少年儿童在这些场馆里可以根据自己的爱好和兴趣，参加各种形式的学

习及娱乐活动，在学习和实践中增长知识、提高能力，这些场馆就是青少年儿童的幸福乐园。本课以幸福

乐园为主题开展美术学习活动，能使学生在特定的学习情境中唤起对课余学习生活充实而又快乐的回忆，

感受童年时代生活的幸福，增进他们对生活的热爱与珍惜之情。

3、基于学情的调查：

第一学段的学生年龄在8――10岁，该年级段学生特别活泼好动，好奇心强，从认知能力、绘画能力、

审美水平等方面来看，他们的学习规则和写实模仿是美术学习的主要特征，也是审美观优劣和模仿人或事

物的好与坏相关联的形成期，更重要的是通过美术活动触发情意表现需求的情感成长、纯艺术审美观的萌

芽期。根据这一阶段学生的特点，目标对于分析美术作品中特定的造型语言和形式特点作出要求。所以，

在教学之前，先对30名同学进行了问卷调查，结果：

调查项目准确说出课余活动场馆知道不同场馆的建筑特点说出场馆的装饰特色

人数30105

基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：

（二）学习目标表达

1通过特定的学习情境，唤起对课余学习生活充实而又快乐的回忆。

2通过欣赏、合作探究不同场馆的图片，分析场馆的建筑风貌、主题、色彩等不同的建筑特点。在绘画

1

创作的过程中，能进行适当的装饰，用开放性和活跃性的思维，选择合适的主题进行表现。

3能想象、设计画出理想中的幸福乐园，表现力强，想象丰富，感受童年时代生活的幸福。

（三）评价方式的设置：

评价任务评价要点针对目标

通过简单的语言描述，回忆课余活能联想并叙述出课余活动的场景针对目标1

动的幸福乐园。

通过欣赏场馆图片，小组讨论场馆能用简单的语言描述不同场馆的结构、针对目标2

的特点，用美术知识进行辨别。色彩、外形、主题的建筑特点。

通过对比分析掌握绘画方法并按能否大胆、创造性地表现自己理想中的针对目标1、2、3

照要求展示作品。幸福乐园。感受童年时代生活的幸福。

二、学习过程设置

学习学习活动

评价标准

目标学习环节学习活动

创设情一、语言导入:

能够在老师的

目标1境，激发锻炼的汗水，成功的喜悦，尽在少年宫、科技馆、博物馆、