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《图形拼接》基于标准教学设计

中原区锦艺小学李明子

一、学习目标设置

（一）目标分解依据

1、基于课程标准的思考：

通过认真对比试验版和2011版课标发现,修订后的“造型·表现”学习领域在课程目标的表述中强调了运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，“增进想象力和创新意识”的目标要求和“发展艺术感知和造型表现能力”的学习过程提醒，在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探索的过程。

2、基于教材的分析：

《图形拼接》一课取材于《义务教育美术课程标准实验教材》湖南美术出版社，三年级上册教科书中第13课，本课内容属“造型·表现”学习领域。学生通过欣赏艺术大师的拼贴作品，发现图形联想的规律，感悟艺术家是如何用拼贴艺术表现世界的；作业中运用图形联想的方法制作拼贴作品，使学生养成乐于观察，善于联想的习惯，体验艺术创造的乐趣。

3、基于学情的调查：

第二学段的学生年龄在9――10岁，随着年龄和经验的增长，身心都得到很大的发展，思维形式由具体形象向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现的更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己所观察到的对象。根据这一阶段学生的特点，目标对于分析美术作品中特定的造型语言和形式特点作出要求。所以，在教学之前，先对40名同学进行了问卷调查，结果：

调查项目

认识拼贴画

能说出拼贴画特点

知道图形联想的方法

人数

30

20

1

基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：

（二）学习目标表达

1通过欣赏拼贴艺术作品，了解拼贴艺术的特点。

2通过欣赏、小组探究拼贴作品的创作方法，掌握图形联想的方法，选择合适的图形进行表现。

3能利用废弃的画报、挂历纸等废旧材料制作一幅有创意的拼贴画，认识异形同构的图形组合方法。

4养成乐于观察，善于联想的习惯，体验艺术创造的乐趣。

（三）评价方式的设置：

目标1：能用简单的语言描述拼贴画的特点。

目标2：能够通过欣赏探究，分析掌握图形联想的方法。

目标3：能够用异形同构的方法制作一幅有创意的拼贴作品。

二、学习过程设置

学习目标

学习活动

评价标准

学习环节

学习活动

目标1

欣赏作品，激发学习兴趣

一、今天李老师带来了两幅画，看到这样的作品，你有什么感受呢？它们和我们传统的绘画有什么区别吗？

能用简单的语言描述拼贴画与传统绘画的区别。

二、老师还带来了其他艺术家的两幅拼贴作品，你们发现了什么？这两幅画有什么特点吗？

能用简单的语言描述拼贴画的特点。

目标2

欣赏探究，分析掌握图形联想的方法

三、下面我们再来欣赏几幅拼贴作品，看看制作拼贴画的材料还可以有哪些？

能够说出制作拼贴作品的其他材料。

四、那么拼贴画的图形是怎么选择的呢？

能够欣赏探究图形联想的方法。

目标3

共同创作

六、教师示范：用异形同构的方法创作拼贴作品。

七、以小组为单位，利用废弃的画报、挂历或旧照片等废弃材料，共同摆拼一个心中最喜欢的形象。

学生在交流中相互学习、提高。教师总结。

三、作业设计：

以四人为一小组，利用废弃的画报、挂历或旧照片等废弃材料，共同摆拼一个心中最喜欢的形象。