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为学生提供合适的教育

人是要有责任的,而要很好地完成这些责任，必须有具有一定的能力。因此，学习知识、提高能力，是每一个人成长的必经之路。学校是培养人才，塑造人格的地方，学会做人，掌握知识，提高能力，是学生的责任，把学生当主人，服务于学生，是教师的责任。教师要更新观念，做教育的服务者而不是统治者。是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，就应当放出光彩。给予每个学生以充分的选择机会和发展空间．让每一颗金子都闪闪发光。

今天的孩子不缺少的是物质上的爱，缺少的是精神上的。而精神上的爱是哪些爱呢？我概括起来有以下几种：平等的爱、理解的爱、尊重的爱、信任的爱、民主的爱。如果我们做老师的都能经常不断的与孩子进行民主、平等、尊重、信任这样的交往的话，那么你的教育一定是服务型的而不是管理型的。

以管理者身份出现的时候是你把学生当奴隶；而以服务者出现的时候你是把学生当主人。

提高学生的综合素质，如热爱生命、学会坚强、直面竟争、不怕挫折等，所有这一切的主体都是学生。任何一种教育方法如果不是从学生中来，不能让学生有所收益，那都是失败的。新时代的师生关系绝不是“专制管理”，而是“赏识民主式”管理。魏书生总结自己班级工作时，经常说的一句话就是“其实没什么，只是遇到问题总是与学生商量。”

教师要真正搞好民主管理，当好服务者，首先要使同学们从思想上树立起集体意识，树立“我与班级共荣辱”的观念，时时事事处处想到集体，想到为集体争光。我们班内流行这样一句名言“人人都能当班干部”。我从培养每个学生的能力出发，在班中实行学生干部轮换制。我把管理学生转变为学生服务，对学生的发展负责，为每个学生提供了展示个人才能、实现自我价值的空间和舞台。

我们要用自己的一双“慧眼”去帮助学生发现自我，认识自我，为各种人才的成长打好基础。我们要为学生提供一个既宽松又有利于他们发展的土壤和环境，给予更多的呵护和友爱，使孩子的优点尽可能地发挥到极致。

只有有了对生命的深刻理解，有了对生命的珍爱和重视，教育工作才会焕发出生命力。因此在做班级工作时，我时刻提醒自己要“心中有学生”，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，努力做到教书育人，管理育人，服务育人，使以人为本的教育理念得到升华和落实。

教师要帮助学生做一个有人性的人。当代人学家张荣寰在他的博客中《人的底线》一文中说：人的人性就是人的本性。人性是真理性在人身上的自由表达。当人理智的释放人性的自由时，自我的良心就给予意志上的平等，自我的欲望就回归到美善的表达，爱的情感随之产生，人就会在人格上得到某种满足，身体上的满足是快乐，心灵上的满足是欢喜，这种人格（身心）上满足就是幸福。人性就是爱的满全，当真理在人身上的具体表现爱时，爱是法律精神的源泉，爱是人良心的机能，爱是人对真、善、美的向往、回应和给予。爱是真理性在人身上的最高表达，因为人人都拥有真理，真理性是人和宇宙的共同本质，显示了人生的上升真相。人性的本质，即每个人都拥有真理的真相，真理性是人和宇宙的共同本质，作为存在的人不会失去真理性，所体现的真理性是真正平等的。

可如何能够把学生教育得有人性呢？这首先得教师有人性才行，得对学生有爱，得尊重、鼓励、关心、引导、爱护、信任、欣赏、认可、宽容、体谅、帮助学生，需要说明的是，教师有了这些并不一定教得出有人性的学生来。要让自己的学生有人性，教师必须得先具备这些才行。为什么现在好多地方仍然出现对学生还有着“非人”的教育，是因为我们没有真正尊重自己的学生，没有把学生当成真正的“人”来认识，教师的人性没有真正发挥和体现出来。回首我以前的教育经历，我也打过我的学生，骂过他们，体罚过他们，可他们遇到今天的我时，仍然叫声“老师好！”为此我感到深深地愧疚，因为我曾经是那么粗暴地对待他们——我的学生。

今天的学生，不久将成为明天的公民，社会的建设者，这是我们的教育培养的目的所在。我们要致力于帮助每一位学生认识到自己作为有价值、有意义的社会成员的内在潜能。在平时的教育工作中，我们要激励学生的钻研精神，培养学生的创新和创造精神，帮助学生获得知识、理解力和有意识地建构价值目标，让学生能够真正作为一个自然的人受到应该享有的权利。作为教师，首先是一位教育者，其次才是一门具体课程的教师。要想学生今后学有所用，知识并不是第一位的，具有人的一切本性的真、善、美比知识重要得多，只有首先“成为教育专家，才能成为教学赢家”。

作为教师，有责任帮助学生做一个有人性的人，学校的教育任务是教给学生知识的同时，让学生去追求真、善、美，实际上就是人性的教育。在平时教学中，只有知识的表达，没有人文的情怀，没有向善的追求，学生的发展是不全面的。教师帮助学生做一个有人性的人，就是在课堂上通过知识的引领，让学生具备人道的品性，懂得真、善、美、爱、恨，教会学会帮助别人