部编版语文一年级下册7. 静夜思（第1课时）核心素养教案.pdf

人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计

7.静夜思（第1课时

【教材分析】

《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。全诗仅二十字，却以简洁凝练的语言，

生动地描绘出诗人在寂静的月夜，独自仰望明月时引发的思乡之情。诗句通俗易懂，“床

前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”短短四句，从看到月光到产生疑

惑，再到抬头望月、低头思乡，情感层层递进，情景交融。这首诗不仅是学生学习古诗

的经典启蒙之作，还能让学生初步感受古诗的韵律美和意境美，为今后学习更多古代文

学作品奠定基础。

【学情分析】

一年级学生正处于对新鲜事物充满好奇、活泼好动的阶段。他们在日常生活中对月亮等

自然事物有一定的观察和认知，但对于古诗中蕴含的思乡之情等抽象情感较难理解。在

语文学习方面，学生已积累了一些简单的识字经验，具备一定的朗读能力，但在朗读古

诗时，对于节奏和韵律的把握还不够准确，需要教师引导。同时，他们在理解古诗的意

象和意境上需要更多直观的帮助和引导，以激发他们对古诗学习的兴趣。

【素养分析】

(文化自信)热爱古诗，热爱中国传统文化，认识“静、思”等8个生字。会写“思、床”

等6个生字。

(语言运用)能用多种方法识记生字，认能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

(思维能力)能够通过运用联系诗句、动作示意等方法理解字义，想象画面，初步感受诗

中描绘的景象。

(审美创造)想象画面，体会思乡古诗的韵味和美好意境，激发对阅读中华古诗的热爱。

【教学目标】

1.认识“静、思”等8个生字；会写“思、床”等6个生字。

2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，读出节奏和感情。

【教学重点】

能在田字格中正确书写生字，在古诗的语境中自主识字学词。

【教学难点】

借助拼音把古诗读正确，读出古诗节奏。

【教具准备】

多媒体课件

【新课任务】

第一板块【情景激趣，新课导入】

1.交流讨论。

（1）你还记得《古朗月行》和《赠汪伦》吗？

预设：它们都是唐代浪漫主义诗人李白的作品。

2.古诗回顾。

《古朗月行》小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

3.了解作者。

李白（唐朝诗人）字太白，号青莲居士，中国历史上最杰出的浪漫主义诗人，李白被

后人誉为“诗仙”。你还读过李白其它的诗吗？

铁杵磨成针的故事

第二板块【朗读古诗自主识字】

1.播放视频朗读。

2.朗读古诗，遇到不会的生字多读几遍。

3.认读生字

（1）教师领读本课的生字，并结合本课的词语学习生字。（开火车认读生字

（2）检查生字认读情况。

4.识字方法。

5.识字游戏。

6.感情朗读。

第三板块【书写指导，掌握生字】

1.生字认读

（1）出示要求会写的生字：思、床、前、地、故、乡。

（2）认读生字。

2.教师范写重点生字：

“思”字是上下结构，上心字底的字和心理活动有关。带“心字底”的字还有：想、念、

忘……。

“床”字是半包围结构。

……

3.偏旁识记：你还记得反文旁和折文旁的区别吗？

4.书写练习

（1）学生在田字格中练习写生字，教师巡视指导。

（2）小组合作评选出优秀书写作品，全班展示，教师鼓励。

【课时训练】

1.下列的字各是什么结构？

思、床、前、地、故、乡、光

2.把下列的音节补充完整。

3.生字开花。

低故思

【总结评价】

1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？

2.课堂评价

【布置作业】

1.完成《分层作业》中对应练习。

2.预习下一课。

【板书设计】

7.静夜思

【教学反思】

在本节课的教学中，通过播放视频导入，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对

古诗学习的兴趣。在识字教学环节，采用多种方法帮助学生识字写字，学生参与度较高，

大部分学生能够掌握生字的书写。但在教学过程中也存在一些不足之处，例如在朗读指

导方面，虽然强调了节奏和情感，但学生在朗读时仍未能完全展现出古诗的韵味。在今

后的教学中，应多引入生活实例和故事，帮助学生理解古诗情感，同时加强朗读训练，

如通过配乐朗读、分角色朗读等方式，提高学生的朗读水平，让学生更好地感受古诗的

魅。