人教部编版五年级上册语文精品教学课件 第1单元 4. 珍珠鸟 (2).pptVIP

感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG习题课件·人教版语文五年级上册第一单元4.珍珠鸟一、根据释义，完成练习。1.依次写出“待”字正确的读音。劳动时，同学们让身体不舒服的我待()在教室里，大家待()我太好了。dāi..dài点拨：“待在教室里”表示在教室里停留，“待”在这里表示停留，读“dāi”；“待我太好了”表示(同学们)对待“我”很好，“待”在这里表示对待，读“dài”。2.依次写出“待”字正确的解释。待客之道()含苞待放()..对待，招待将，要点拨：“待客之道”的意思是招待客人的礼仪和方法，因此“待”为“对待，招待”的意思；“含苞待放”形容花朵将开而未开的样子，因此“待”为“将，要”的意思。二、梳理课文内容，补全下面的思维导图，并填空。从这一情感变化过程，“我”不由感叹道：___________________________________________。抚它的绒毛信赖人一点点挨近，蹦到杯子上信赖，往往创造出美好的境界点拨：本题考查把握课文内容的能力。课文可以分为两个部分：第一部分(第1~4自然段)写“我”为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处；第二部分(第5~14自然段)写小珍珠鸟与“我”由疏远到亲近的情感变化过程，其中第5~9自然段讲小珍珠鸟在笼子四周活动，“我”不管它，它大胆地落在“我”的书桌上；第10自然段讲“我”享受着小珍珠鸟与“我”的亲近，“我”抚它的绒毛时，它友好地啄“我”的手指；第12自然段讲小珍珠鸟落在“我”的肩上，“我”怕打扰它而停下笔，却发现它趴在“我”的肩头睡着了。知道了这些信息，即可完成思维导图。最后，作者在文章结尾感叹道“信赖，往往创造出美好的境界”，升华主题。三、阅读冯骥才的《麻雀》片段，完成练习。这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分锐利。由于时时提防人，它得处处盯着人的一举一动。脑袋仿佛一刻不停地转动着，机警地左顾右盼。它每时每刻都在躲着人，不叫人接近它，哪怕那个人并没有看见它，它也赶忙逃掉。它要在人间觅食，还要识破人们布下的种种圈套，诸如支起的箩筐，挂在树上的铁夹子，张在空中的透明的网，等等。有时地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饥渴的眼睛远远盯着它却没有飞过去叼起米来的勇气。它盯着，叫着，然后腾身而去——这是因为它看见了米粒旁边有东西在晃动，惹起它的疑心或警觉。1.这一片段主要描写了麻雀_______和_______的特点。点拨：本题考查整体感知的能力。仔细阅读片段，从“机警地左顾右盼”“惹起它的疑心或警觉”等内容中可以提炼出“机警”“多疑”。机警多疑2.为了写出麻雀“识破人们布下的种种圈套”时的那种紧张、小心翼翼的状态，作者用了______________、________、____________等词语对麻雀进行了细致的描写。点拨：作答时，先从片段中找到“识破人们布下的种种圈套”，然后联系上下文即可发现，短文最后两句是对其的具体说明，从中提取表现紧张、小心翼翼的词语即可。示例：盯着叫着腾身而去3.片段中画“~~~”的句子与课文《珍珠鸟》中作者表达的感受完全相反，你想对麻雀或人类说什么呢？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例：我想对人类说：“麻雀是我们的好朋友，保护麻雀的栖所，就是保护我们的生存环境，希望有一天麻雀也能够像冯骥才笔下的珍珠鸟一样，成为信赖我们的伙伴。”四、下列选项不能体现“信赖，往往创造出美好的境界”的一项是()ABC点拨：B项也体现了一种美好的境界，但是这种境界不是由信赖创造的。B感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG