8 二氧化碳 说课稿-2023-2024学年科学五年级下册青岛版[001].docx

8二氧化碳说课稿-2023-2024学年科学五年级下册青岛版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

教学内容：8二氧化碳

教材章节：青岛版科学五年级下册

内容：学习二氧化碳的性质、用途、制取方法以及与生活、环境的关系。通过实验探究，了解二氧化碳在自然界和人类生活中的重要作用，培养科学探究能力和环保意识。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：科学探究精神，通过实验操作和观察，激发学生对科学现象的好奇心和探究欲望；环保意识，让学生认识到二氧化碳对环境的影响，培养节约资源、保护环境的责任感；合作学习能力，在小组活动中，培养学生与他人合作、交流、分享的能力；创新思维，鼓励学生在实验过程中提出问题、解决问题，发展创新思维。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.二氧化碳的性质，特别是其不燃烧、不支持燃烧的特性。

2.二氧化碳的制取方法，尤其是实验室中常用方法的理解和操作。

难点：

1.二氧化碳对环境和人体健康的影响的理解。

2.二氧化碳与水反应生成碳酸的实验现象和原理的掌握。

解决办法：

1.通过演示实验和小组探究，让学生直观感受二氧化碳的性质，加强实验操作和观察。

2.结合实际案例，如温室效应、酸雨等，帮助学生理解二氧化碳的环境影响。

3.对二氧化碳与水反应的实验，通过逐步引导，让学生观察气泡产生、溶液酸碱变化等现象，逐步理解化学反应原理。

4.对于难点的突破，采用问题引导法和讨论法，鼓励学生提出假设、设计实验方案，通过实际操作和数据分析来解决问题。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师系统的讲解，介绍二氧化碳的基本概念、性质和用途，为学生搭建知识框架。

2.实验法：组织学生进行二氧化碳的制取和性质实验，让学生在操作中学习和理解科学原理。

3.讨论法：引导学生就二氧化碳对环境的影响进行讨论，培养学生的批判性思维和表达交流能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示二氧化碳的相关图片和视频，增强直观性和趣味性。

2.实验操作视频：播放二氧化碳实验操作的演示视频，确保学生安全操作并掌握实验步骤。

3.在线互动平台：利用网络教学平台，布置课前预习任务，课后在线答疑，提高学习效率。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示生活中常见的呼吸现象，如植物光合作用、人体呼吸等，引导学生思考这些现象背后的气体是什么。

-提问：你们知道我们呼吸出的气体是什么吗？它有什么特点？

-学生回答后，教师总结：我们呼吸出的气体主要是二氧化碳，今天我们就来学习二氧化碳的性质和用途。

2.讲授新知（20分钟）

-二氧化碳的性质：

1.教师演示二氧化碳的密度比空气大，通过蜡烛实验展示二氧化碳不支持燃烧。

2.讲解二氧化碳不燃烧、不支持燃烧的特性，以及它在大气中的存在形式。

-二氧化碳的制取方法：

1.介绍实验室中常用的石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳的方法。

2.演示实验过程，讲解实验原理和注意事项。

-二氧化碳的用途：

1.讲解二氧化碳在灭火、饮料制造、植物光合作用等方面的应用。

2.通过实例分析，让学生了解二氧化碳在生活中的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：如何合理利用二氧化碳？

-学生展示讨论成果，教师点评并总结。

-完成练习题，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调二氧化碳的性质、制取方法和用途。

-学生总结：二氧化碳是一种重要的气体，它既有害也有益，我们要学会合理利用和保护环境。

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-收集生活中二氧化碳应用的实例，下节课分享。

-思考：如何减少二氧化碳的排放，保护我们的地球家园？

六、学生学习效果

学生学习效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够正确描述二氧化碳的物理和化学性质，包括它的无色无味、不支持燃烧、密度比空气大等特点。

-学生掌握了实验室制取二氧化碳的方法，包括反应原理、实验步骤和操作技巧。

-学生了解了二氧化碳在灭火、饮料制造、植物光合作用等领域的应用。

2.能力培养方面：

-通过实验操作，学生的动手能力和观察能力得到提升。

-学生在实验过程中学会了如何记录实验现象、分析实验结果，培养了科学探究能力。

-通过小组讨论和分享，学生的沟通能力和团队合作能力得到加强。

3.思维发展方面：

-学生能够理解二氧化碳与人类生活、环境保护之间的关系，发展了环保意识和可持续发展观念。

-学生在思考二氧化碳用途时，培养了创新思维和解决问题的能力。

-学生通过对二氧化碳性质的学习，提高了对自然界和科学现象的思考深度。

4.情感态度价值观方面：

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