学前儿童发展心理学(第2版)：学前儿童注意的发展与培养PPT教学课件.pptx

5学前儿童注意的发展与培养任务一注意的概述任务二婴儿期注意的发生与发展任务三幼儿期注意的发展任务四学前儿童注意分散的防止与注意力的培养

儿童发展心理学知识目标1.了解注意的基本特征和重要分类。2.了解注意在学前儿童心理发展中的作用。学习目标技能目标在学前教育教学中，能根据学前儿童注意发生、发展的特征与各年龄阶段儿童的表现特点进行有效教学，并促进学前儿童注意的发展。素质目标能在幼儿园教学活动中有效防止学前儿童注意分散，灵活运用注意力培养策略。

儿童发展心理学1.注意的基本特征与分类情况。2.婴儿注意的主要发展情况。3.幼儿注意的主要发展情况。4.幼儿注意的培养策略。知识点

儿童发展心理学任务一注意的概述

一、注意的概念和特征（一）选择性注意的选择性是人只注意并选取众多刺激信息中的一部分信息作为进一步加工处理的对象。（二）持续性注意的持续性是根据人的目的与意愿，对某刺激信息在连续的一段时间内保持不变，并且不受其他刺激信息的干扰。（三）分配性注意的分配性是个体在同一时间对两种或两种以上的刺激进行注意或将注意分配到不同的活动中，在进行两种或多种活动时能把注意同时指向不同对象的现象。

二、无意注意和有意注意（一）无意注意无意注意也称不随意注意，是指事先没有目的，也不需意志努力的注意。如上课时，突然有人开门闯入，大家就会不由自主地去注意他。这种注意是被动的，是对环境变化的应答性反应。（二）有意注意有意注意也称随意注意，是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。有意注意是注意的一种积极、主动的形式，是一种人所特有的注意形式，较无意注意出现得晚。

儿童发展心理学任务二婴儿期注意的发生与发展

一、定向性注意儿童文学的概念注意最早出现于何时呢？由于形成定向反射的时候，对于物体的集中定向是必备的先决条件，所以先天的定向反射就是无意注意的最初形态。所谓定向反射，是指由情境的新异性所引起的一种复杂而又特殊的反射。最初的定向反射是一种无条件反射，当环境中出现某种新异刺激物的时候，人们不由自主地去注意它。而所谓定向性注意，是个体与生俱来的生理反应，主要是由外物的特点引起的，又是无意注意的最初形式。这种无条件定向注意是生物性的，发生于脑的低级部位（如网状结构等），因此，这种注意并非真正意义上的注意，只是一种无意注意的萌芽状态。

一、定向性注意（一）新生儿的选择性注意研究表明，新生儿对外界事物已有选择性注意且其选择性带有规律性倾向，这些倾向主要表现在视觉偏好方面。关于范茨的视觉偏好研究，本书已在项目四进行过比较详细的介绍。在范茨的研究中发现新生儿便存在视觉偏好。（二）婴儿的选择性注意出生后第一年，婴儿清醒的时间不断延长，觉醒状态也较有规律，这个时期的注意迅速发展。1岁前儿童注意的发展主要表现在注意选择性的发展。1.婴儿选择性注意的特点2.婴儿选择性注意的变化

三、有意注意的萌芽儿童文学的概念无意注意是整个婴儿期占主导地位的注意形式，前面提到的定向性注意和选择性注意都属于无意注意。婴儿注意出现的以下两个特征标志着有意注意萌芽的出现。首先，婴儿的注意开始表现出预期性特征。研究发现，小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下消失的物体，七八个月以后，能够注视物体藏匿的地方，甚至能把它找出来。用视线引导寻找的动作，说明婴儿的注意已带有预期性。儿童有意注意的形成大致经过以下三个阶段。第一阶段，儿童的注意由成人的言语指令引起和调节。第二阶段，儿童通过自言自语控制和调节自己的行为。第三阶段，运用内部言语指令控制行为、调节行为。

儿童发展心理学任务三幼儿期注意的发展

一、无意注意的发展无意注意是被动的，是对环境变化的应答性反应。幼儿的无意注意已高度发展，而且相当稳定。凡是鲜明、直观、生动具体、突然变化的刺激物都能引起幼儿的无意注意。无意注意可以帮助人们对新颖事物进行定向，使人们获得对事物的清晰认识，但也能干扰人们正在进行的活动，因此，既有积极作用，也有消极作用。在整个学前期，无意注意都占优势地位，而且幼儿的无意注意已经相当发达。凡是鲜明、生动、直观、形象、活动、多变的事物以及与他们的经验有关、符合他们兴趣的事物，都能引起他们的无意注意。

二、有意注意的发展有意注意是指有预定目的的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。它服从于一定的活动任务，受人的意识的自觉调节和支配。例如，我们正在听课，忽然从窗外传来动听的歌声，我们可能不由自主地倾听歌声，这是无意注意。但由于我们认识到学习的重要，因而迫使自己把注意力集中在听课上，这就是有意注意了。幼儿前期已出现有意注意的萌芽。进入幼儿期后，有意注意逐渐形成和发展。有意注意是由脑的高级部位，特别是额叶控制的。额叶的发展比脑的其他部位迟缓，幼儿期额叶的发展为有