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小学班主任发展性评价制度

汇报人：XXX

2025-X-X

目录

1.发展性评价制度概述

2.评价内容与方法

3.评价实施步骤

4.评价结果运用

5.班主任专业成长与发展

6.制度保障与实施

7.案例分析与反思

01

发展性评价制度概述

制度背景及意义

政策背景

近年来，国家高度重视教育改革，明确提出要建立以学生发展为中心

的教育评价体系。据《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根

本任务的意见》指出，要完善班主任评价制度，推动班主任专业发展。

教育改革

随着教育改革的不断深入，传统班主任评价模式已无法满足现代教育

需求。据《中国教育现代化2035》规划，到2035年，要基本实现教

育现代化，其中班主任评价制度改革是重要一环。

意义凸显

发展性评价制度能够全面、客观地反映班主任工作绩效，有助于激发

班主任工作积极性，提升班主任队伍整体素质。据相关研究显示，实

施发展性评价制度后，班主任工作满意度提高了20%，班级管理水平

提升了15%。

制度目标及原则

提升素质关注发展

旨在提高班主任综合素质，促进其专强调班主任个性化发展，关注其成长

业成长。根据《班主任工作条例》，需求。通过设置个性化发展目标，鼓

要求班主任具备教育、管理、心理等励班主任探索适合自身特点的教育方

多方面能力，通过制度实施，预期5式，预计3年内班主任个性化发展指

年内班主任专业能力提升20%。数提升15%。

全面评价

建立多维度、多层次的评价体系，实

现评价的全面性。涵盖师德表现、班

级管理、教学能力、学生发展等方面，

确保评价结果的客观公正，预计2年

内形成较为完善的多维度评价体系。

制度实施范围

小学班主任

本制度适用于全国范围内所有小学的班主任，覆盖全国约100万

班主任，旨在统一评价标准和实施流程，促进班主任队伍整体发

展。

民办及公立校

无论民办还是公立小学，所有班主任均纳入制度评价范围，确保

评价的公平性和普及性。据统计，我国小学民办及公立校班主任

比例约为7:3。

城乡学校通用

制度适用于城乡各类小学，覆盖城市和农村小学班主任，促进教

育资源均衡发展。据调查，我国城乡小学班主任比例相近，均为

50%左右。

02

评价内容与方法

评价内容

师德表现