1.5 一起做家 教案北师大版数学一年级下册.docVIP

第5课时一起做家务

课题

一起做家务

课型

新授课

教学内容

教科书第10、11页的内容

教学目标

1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加法的意义。

2.学习用计数器探索并运用20以内数的加法（进位）的计算方法解决问题。

教学重点

用计数器计算20以内数的加法（进位）。

教学难点

用计数器计算20以内数的加法（进位）。

教学准备

多媒体课件、计数器

教学过程

备注

一、复习旧知，做好铺垫

教师引导：请同学们先回想一下上节课我们学习的内容，一起练习几道题热热身吧。

（板书：9+2=5+6=7+8=8+6=）

课堂预设：学生集体说出算式得数。

二、情境引入

教师（出示做家务情境图）：同学们，接下来让我们帮助小朋友们做家务，一起学习新的数学知识。

（板书：一起做家务）

三、自主活动，探索新知

1.学习你能提出哪些数学问题。

（1）出示课件你能提出哪些数学问题。

（2）引导学生明确探究内容和要求。

教师：请你仔细观察（做家务情境图），你能从图中找到什么数学信息？请同学们把自己的发现记录下来，在此基础上汇报。

教师：哪位同学能分享一下你发现了什么？

课堂预设：

学生1：我发现小女孩洗了7个盘子，小男孩洗了6个盘子。

学生2：我发现小男孩叠了6件衣服，小女孩叠了5件衣服。

教师引导：你能根据图中的信息，提出哪些能用加法解决的数学问题？同桌之间互相讨论一下。

（教师随着学生的回答，有序地在黑板上贴图片、写数据和问题）

课堂预设：

学生1：一共洗了多少个盘子？

学生2：一共叠了多少件衣服？

2.学习一共洗了多少个盘子？

教师：我们先来解决第一个问题。

（板书：一共洗了多少个盘子？）

教师：请同学们在小组内交流一下，用计数器自己拨一拨。

学生动手操作，教师巡视指导。

教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路？（指名回答）

课堂预设：学生可能出现以下方法，学生边演示边汇报如下。

学生:小女孩洗了7个盘子，可以先在计数器上拨7个珠子，小男孩洗了6个盘子，需要在计数器上再拨6个珠子，数一数一共有多少个珠子，从7开始往后数，7,8,9,10,11,12,13。一共有13个珠子，一共洗了13个盘子。

（板书：8，9，10，11，12，13。）

教师引导：请同学们联系之前学过用计数器表示数的知识，想一想，还可以怎样用计数器表示呢？（指名回答）

课堂预设：学生可能出现以下方法，学生边演示边汇报如下。

学生：因为6个珠子加4个珠子是10个珠子，10个一就是1个十，所以10可以用计数器的十位上的一个珠子表示，剩下的珠子仍放在个位上，十位上是1个珠子，个位上是3个珠子，表示13。

（板书：7+3=1010+3=13）

教师引导：同学们自己想一想，还可以用其他方法计算吗？

教师：同学们的计算思路和过程都很正确，让我们一起写出这个算式吧！

（板书：7+6=13（个））

3.学习一共叠了多少件衣服？

教师引导：用以上几种方法，同学们自己想一想，拨一拨，一共叠了多少件衣服？

（板书：一共叠了多少件衣服？）

学生动手操作，教师巡视指导。

教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路？（指名回答）

课堂预设：学生可能出现以下几种方法，学生边演示边汇报如下。

学生1：小男孩叠了6件衣服，可以先在计数器上拨6个珠子，小女孩叠了5件衣服，需要在计数器上再拨5个珠子，数一数一共有多少个珠子，从6开始往后数，7,8,9,10,11。一共有11个珠子，一共叠了11件衣服。

（板书：7、8、9、10、11。）

学生2：计数器上个位上的10个珠子可以用十位上的1个珠子表示，十位上是1个珠子，个位上是1个珠子，表示11。

学生3：可以先算5+5=10，还剩1减衣服，一共叠了10+1=11（件）衣服。

（板书：5+5=1010+1=11）

学生4：可以先算6+4=10，还剩1件衣服，一共叠了10+1=11（件）衣服。

（板书：6+4=1010+1=11）

教师：同学们的回答都很正确。

教师：我们一起写出这个算式吧。一共叠了6+5=11（件）衣服。

（板书：6+5=12=11（件））

课堂小结：

教师：我们从题目中提取信息，然后根据问题列加法算式解答，借助计数器拨一拨计算出得数。

四、当堂训练

1.完成教材第11页练一练第1题。

学生独立完成，教师集体订正。

2.完成教材第11页练一练第2题。

学生独立完成，教师集体订正。

3.完成教材第11页练一练第3题。

学生独立完成，教师集体订正。

五、课堂总结

教师：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？

六、布置作业

预习下一课时。

帮助学生回忆已有的知识经验，为知识的迁移做铺垫。

学生观察图片得出有用条件，根据信息提