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《钓鱼》教学设计

教学目的

1、有感情地朗诵课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化过程。

2、理解父亲没有商议余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示。懂得从小接受严格教育的重要，提高抵制多种“鱼”的诱惑的勇气和力量。

一、检查复习，导入新课

1、导出课题，听写词（词语见教参）

2、同桌互相检查、订正

3、回忆上节课我们提出了什么问题？

【设计意图】这样的设计既能复习上节课的学习内容，又能把学生带入新课的学习中。

二、自读课文，理解内容

1、请同学们带着这些问题默读课文。读明白的问题在书上圈一圈，画一画，读不明白的作上标识。

2、小组内交流这些问题。

【设计意图】让学生充足读书，通过自读自悟理解课文内容，既培养了学生阅读习惯，又重视了“自主、合作、探究式”学习方式的培养，更有助于提高学生的阅读能力。

三、集体交流，体会情感

1、我钓到了一条怎样的鱼？当时我和父亲心情怎样？

学生交流，课件出示有关句子：

“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，……轻轻翕动着。”

2、指导感情朗诵，体会我和父亲喜悦的心情。、

3、父亲要我放鱼，我的感情发生了怎样变化？

学生交流，课件出示有关句子：

（1）、“父亲，为何？”我急切地问道。

（2）、“可是不钓到这样大的鱼了。”我大声……哭出了声。

（3）、我再次把乞求的目光投向了父亲。

（4）、我慢慢地把鱼钩从……放回湖里

4指导感情朗诵，体会我难过的心情。

5、父亲当时的态度怎样？从哪些句子中体会到的？

学生交流，课件出示有关句子

“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:‘孩子你得把他放回湖里去。’”

指导朗诵，体会父亲态度的坚决

6、分角色朗诵我和父亲的对话，深入体会我和父亲的情感变化。

【设计意图】朗诵是语文学习的重要手段，它能协助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展语言积累，陶冶情操。《语文课程原则》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。”文中作者情感的变化，重要通过“我”和父亲的对话体现出来的。在教学中充足让学生朗诵，通过读来体现自己所体验到的情感

8、三十四年前的那个夜晚给“我”留下了怎样的启示？

学生交流。课件出示句子

“当我一次次地面临到的抉择的时候，------我就会获得抵制诱惑的勇气和力量。”

9、指名读句子。

10、“道德抉择”什么意思?我都碰到了什么样的道德抉择?

学生交流，课件出示句子

“在人生的旅途中，我却不止一次地碰到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

11、这里的“鱼”指什么？

【设计意图】要让其读懂文字背后的东西，使学生经受一次情感的体验。

四、拓展练习，提高情感

1、你们碰到过类似的状况吗？请认真思索后把下边省略的内容补充完整：

在家里：父母不在家，电视很精彩，是完毕作业还是看电视？你……

在学校：考试，老师多给了分数，你……

选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……

2、引导学生补充省略的内容

【设计意图】培养学生崇高的道德情操和健康的审美情趣，形成对的的价值观和人生态度。

五、课堂小结，升华主题

同学们，这节课我们随作者一道经历了一次心灵的考验，进行了一场道德的抉择，受到了一次情感的熏陶，获得了一种难忘的启示

六、布置作业，结束课堂

1、积累文中的好词佳句。

2、联络生活实际，以《……的启示》为题，写一篇短文。

【设计意图】摘抄重点语句，牢记于心，进行语文积淀；课后练笔体现学以至于用，以此提高学生语文素养，体现语文工具性与人文性的统一。