8.4《认识垂直》说课稿-2024-2025学年五年级上册数学苏教版.docx

8.4《认识垂直》说课稿-2024-2025学年五年级上册数学苏教版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《认识垂直》，属于五年级上册数学苏教版教材。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了平行线的概念，本节课将在此基础上，通过实际操作和观察，帮助学生理解垂直线的性质，为后续学习三角形、平行四边形等图形的属性奠定基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下数学核心素养：

1.数感：通过实际操作和观察，让学生感受垂直关系的直观性，增强空间观念。

2.逻辑推理：引导学生通过实验、观察、比较等方式，发展逻辑推理能力，学会从特殊到一般的推理过程。

3.实践应用：鼓励学生在生活中寻找垂直实例，将所学知识应用于实际，提升解决实际问题的能力。

4.创新意识：在探索垂直关系的过程中，鼓励学生提出自己的见解，培养学生的创新思维。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备了一定的几何图形认知基础，能够识别和描述平行线，对直线的性质有一定的了解。他们能够通过观察和操作简单的图形，初步理解线与线之间的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对几何图形的学习通常表现出浓厚的兴趣，喜欢动手操作和探索。他们的学习能力强，能够通过实验和观察来发现规律。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，通过实际操作来理解概念；而另一部分学生可能更偏向于抽象思维，喜欢通过逻辑推理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习垂直概念时，学生可能会遇到以下困难：

-理解垂直的定义：学生可能难以理解垂直的定义，特别是当两条直线不在同一平面内时。

-确定垂直关系：学生可能在实际操作中难以准确判断两条直线是否垂直。

-应用垂直概念：将垂直概念应用于解决实际问题，如构造垂直线段或判断空间中的垂直关系时，学生可能会感到挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《认识垂直》相关的教材或学习资料，以便学生能够跟随课本内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同场景中的垂直关系图片，帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备直尺、三角板、透明塑料板等实验器材，用于学生进行垂直关系的验证实验。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保每组学生有足够的空间进行实验和讨论。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示校园内各种垂直关系的图片，如旗杆与地面、墙壁与地面等，引导学生观察并提问：“同学们，你们在生活中见过哪些垂直的例子？”

2.提出问题：教师提问：“大家知道什么是垂直吗？垂直有什么特点？”

3.学生回答：邀请学生分享自己的观察和想法，教师总结并引出课题。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：引导学生理解垂直的定义、性质和判定方法。

2.教学重点：垂直的定义、性质和判定方法。

3.教学内容：

a.垂直的定义：教师结合图片和实例，讲解垂直的定义，强调垂直是在同一平面内，两条直线相交成直角。

b.垂直的性质：讲解垂直的性质，如两条垂直的直线相互垂直，垂直线段相等，对顶角相等。

c.垂直的判定方法：介绍垂直的判定方法，如直角三角形的两条直角边相互垂直，对顶角相等。

4.教学方法：教师采用讲解、举例、演示等方法，结合多媒体资源，让学生直观理解垂直的概念和性质。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习目的：巩固学生对垂直概念和性质的理解。

2.练习内容：

a.完成课本上的练习题，包括判断题、选择题和填空题。

b.教师展示生活中的垂直实例，让学生判断哪些是垂直的。

3.练习方法：学生独立完成练习，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问目的：检验学生对垂直概念和性质的理解程度。

2.提问内容：

a.请问什么是垂直？

b.两条垂直的直线有什么性质？

c.如何判断两条直线是否垂直？

3.学生回答：邀请学生回答问题，教师给予点评和总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.互动目的：激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

2.互动内容：

a.教师展示生活中的垂直实例，让学生分组讨论并分享自己的观察和想法。

b.教师提问：“你们认为在生活中，垂直有什么作用？”

3.学生回答：邀请学生回答问题，教师给予点评和总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.拓展目的：培养学生的创新意识和实践能力。

2.拓展内容：

a.教师提出问题：“如何利用垂直的性质解决实际问题？”

b.学生分组讨论，设计一个利用垂直性质解决实际问题的方案。

3.学生展示：每组选派