笔算乘法（不连续进位）（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docx

笔算乘法（不连续进位）（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教材分析

《笔算乘法（不连续进位）》是人教版三年级上册数学课本中的一项重要内容。本节课通过引导学生掌握不连续进位的笔算乘法方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。教材紧密联系生活实际，注重学生动手操作和合作交流，符合学生认知发展规律。

核心素养目标

培养学生严谨的数学思维，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。通过小组合作探究，培养学生的团队协作精神和沟通能力。同时，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的数学自信心。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在本节课前已经学习了两位数乘以一位数的乘法，对乘法的基本概念和计算方法有一定的了解。此外，学生还具备一定的数感和空间观念，能够进行简单的乘法估算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇，对新知识有较强的求知欲。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、操作、交流等方式学习新知识。学习风格方面，部分学生偏好直观操作，通过动手实践来理解知识；部分学生则更倾向于抽象思维，喜欢通过思考和逻辑推理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习不连续进位的笔算乘法时，可能会遇到以下困难：一是对进位规则理解不透彻，导致计算错误；二是书写不规范，影响计算速度和准确性；三是面对复杂的问题时，缺乏解决问题的策略和方法。针对这些困难，教师需要引导学生逐步理解进位规则，规范书写，并教授有效的解题策略。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版三年级上册数学课本，以便随时查阅相关内容。

2.辅助材料：准备与不连续进位乘法相关的图片、图表，以及演示计算过程的动画视频，以辅助学生理解。

3.实验器材：准备计算器、计数棒等工具，帮助学生直观理解进位过程。

4.教室布置：设置小组合作学习区，配备白板或黑板，以便展示计算过程和讨论交流。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过展示生活中常见的乘法现象，如购物、烹饪等，引导学生思考乘法的应用，激发学生的学习兴趣。

2.回顾旧知：教师引导学生回顾两位数乘以一位数的乘法计算方法，为新知识的学习做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解不连续进位的笔算乘法方法，包括乘法法则、进位规则等。

2.举例说明：教师通过具体例子，如324×5，展示不连续进位乘法的计算过程，帮助学生理解知识。

3.互动探究：教师组织学生进行小组讨论，探讨如何解决类似的不连续进位乘法问题，引导学生通过讨论、实验等方式探究知识。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：教师布置几道不连续进位的乘法题目，让学生独立完成，加深对知识的理解和应用。

2.教师指导：在学生练习过程中，教师巡视指导，解答学生的疑问，纠正学生的错误。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调不连续进位乘法的计算方法。

2.教师总结本节课的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

五、作业布置（约5分钟）

1.教师布置几道不连续进位的乘法题目，要求学生在课后完成，巩固所学知识。

2.教师提醒学生注意书写规范，提高计算速度和准确性。

六、教学活动设计

1.导入环节：通过生活实例激发学生兴趣，引导学生回顾旧知，为新知识的学习做好铺垫。

2.新课呈现环节：通过讲解、举例、互动探究等方式，帮助学生理解和掌握不连续进位乘法的计算方法。

3.巩固练习环节：通过学生活动、教师指导，提高学生对知识的理解和应用能力。

4.课堂总结环节：回顾本节课所学内容，强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

5.作业布置环节：布置适量的作业，巩固所学知识，提高学生的计算能力。

七、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作精神、表达能力等。

2.练习题完成情况：检查学生作业的正确率和完成速度，了解学生对知识的掌握程度。

3.学生反馈：通过课后反馈，了解学生对本节课的学习感受和建议，为今后的教学提供参考。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《乘法中的秘密》：介绍乘法的起源、发展及其在数学中的重要性，以及乘法在各个领域的应用。

-《数学家的故事》：通过介绍历史上著名数学家的故事，激发学生对数学的兴趣，了解数学家的思维方式。

-《数学游戏乐园》：介绍一些与乘法相关的数学游戏，如乘法接龙、乘法迷宫等，让学生在游戏中巩固乘法知识。

2.拓展建议：

-家长可以与孩子一起阅读《乘法中的秘密》，了解乘法的历史背景和数学意义，增强孩子对乘法的认识。

-利用《数学家的故