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《舍不得这棵树》教学设计

《舍不得这棵树》教学设计1

一、教学要求

1、认识、会写“普、樟、娇、梧、桐、染、匙、呵、性、抖、浇、施”12个生字；积累优美词句。

2、有感情地朗读课文，品味咀嚼课文语言，理解课文内容，体会作者对这棵梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。

3、初步了解第2—6自然段中第一句话的作用。

4、以读导学，引导学生学会质疑、解疑，培养想象、品读能力。

二、重点难点

1、有感情地朗读课文，理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。

2、了解第2—6自然段中第一句话的作用。

三、教学准备

多媒体课件

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课，质疑课题

1、（课前已经板书：舍不得）读词，强调“不、得”读轻声。

2、你知道“舍不得”是什么意思吗？

3、看，作者舍不得的是什么？——这棵树。（齐读课题）

4、读了课题，有什么问题？（学生质疑）

（二）初读课文，整体感知

1、想自己来解决这些问题吗？那就要读懂课文。请大家轻声地自由地读课文，不认识的字想办法，把课文读准、读通顺，还可以积累一些好词。

2、说说你积累了些什么好词？

3、看，课文中这些带生字的词语认识吗？

樟树娇艳普通梧桐灌满汤匙

撑起灵性抖落浇水施肥乐乐呵呵

（1）自己读读看。

（2）现在老师检查大家认读的情况，请这一横排的同学开火车读词语。

（3）齐读。

4、开火车读课文

（三）深入局部，品读课文

1、读课文质疑

相机板书学生的问题：为什么我也要成为一棵树？（板书：长成树？）

2、默读课文，找关键句。

老师：这到底是一棵怎样的树呢？找到最关键的句子，画上横线。

3、交流句子

（课件出示：这是一棵普通的树。这是一棵鸟树。这是一棵花树。这是一棵果树。这是一棵有灵性的树）

老师导读：通过读这些句子，我们明白了这既是一棵普通的树，也是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，还是一棵有灵性的树。

4、自由品读课文：你最喜欢它是一棵什么树呢？找到相应的那一自然段，美美地读一读。

5、赏读交流：学生汇报，老师相机指导朗读、理解。教学时老师可在每一段里有所侧重，如：

（1）学习第3自然段。

①指名读，说感受。

②老师引导：多可爱的鸟树啊，来欣赏欣赏吧。（出示课件：树，鸟儿飞来，停在树上，歌声清脆）

③师：喜欢吗？为什么？（鸟儿在飞着，好像欣赏以了一场美妙的音乐会）

④男生齐读。

（2）学习第4自然段。

①指名朗读，谈感受。

②老师：读得怎么样？谁来评一评？

③我们一起来欣赏欣赏这棵美丽的`花树吧。（出示课件）你看到了什么？

④女生齐读。

⑤引导理解：你从“灌满、染香”读懂了什么？

（3）学习第5自然段。

①指名朗读，谈感受。

②老师，听出来了，它给我们全家带来了果实，这果实就是——圆圆的小粒粒。

③（出示课件：果实）瞧，这串串小汤匙里盛着什么呀？全家人吃得怎样？

④指名赏读句子。（课件出示：“妈妈把它们摘下来，炒熟了，全家吃得香甜香甜，乐乐呵呵。”）

⑤给“乐乐呵呵”换个词，使意思不变，理解感悟词语。

（4）学习第6自然段。

①指名学生读。

②老师引导想象说话：听着他的朗读，老师仿佛看到了小作者在树下和小伙伴快乐地跳绳，做功课。你呢？谁来接着说？

③引导边做动作边朗读。

师：现在我们就是这棵树了，夏天来了，一起撑开绿色的大伞吧；冬天到了，抖落下身上的树叶上吧。

④问：它真的会撑开大伞，抖落树叶吗？（当作人来写，表明作者十分喜爱它）

（5）学习第2自然段。

①老师问：想知道老师喜欢它是一棵什么树吗？（师范读该段课文）

②引导理解感悟：我喜爱它，它那么普通，在我们的生活中随处可见，不管在什么环境，它都能生长，我喜欢它。

③引导思考：可是，它真的普通吗？你们说梧桐树带给我们的好不好，多不多？（板书：又好又多）

（四）反馈问题，赏析文中难句

1、现在你懂得了为什么说我家里有四口了吗？

（引导理解：天天看到，和它朝夕相处，就好像是家中的一员了。难怪我们一家和它分不开了。难怪“我”把它也看做了家中的一员，觉得家里有四个人了）

2、激发学生想象：就要离开了，“我”想对梧桐说些什么？（课件出示：梧桐树啊，虽然我不能把你带走，全我会常常想你的，因为你活在我的心里了。我也要长成一棵树，一棵会走路的树）

师：树怎么会活在我的心里呢？现在你就是小作者了，请闭上眼睛，想想这棵可爱的梧桐树吧。（课件出示：优雅的音乐）

师：你刚刚想到了些什么？

学生说感受。