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《竹石》教学教案

《竹石》教学教案1

教学目的：

1、认识“破、磨、击、尔、南”5个生字，掌握“磨”的两种读音。

2、有感情地朗读扑背诵古诗。

3、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。

教学过程：

一、创设情境

1、(课件出示《竹石图》，配以古琴乐)

导人：听过胸有成竹这个成语吧，说的就是清代著名大画家郑燮的故事。他可喜欢竹子了，大家看到的这幅{竹石图}就是他62岁时的作品。

2、感知图画。说说画中的竹子给你的`感觉。

3、感知古诗。

郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。

教师范读古诗。{配以课件《竹石图》及古琴乐)

今天老师和大家一块儿来学习这首古诗。

二、初读古诗

1、初读古诗，读准字音。

2、自由读诗，自学不认识的字。(教师进行巡视，提醒学生把宇音读准)

3、小组合作学习生字，教师引导学生互评。

4、救师检查生字、生词的读音。

咬定

破岩

千磨万击

坚劲

5、小组齐读古诗，读流利。

三、读诗悟情

1、欣赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。

2、逐句练读。

①赏画。竹子长在什么地方?

学生自由读诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。

②教师描述诗句的意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样．一点也不放松。

③学生自由读前两句诗，指导学生评读。标准：音准、有感情、韵律美。

④赏画想象：风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗?

学生自由读诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

⑤引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?

教师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!

⑥指名读全诗，学生评读。

3、再次整体感悟古诗。

①指名学生诵读全诗。

②对照图画，再读古诗，说说你明白了什么?

③引导：你喜欢诗中的竹子吗?为什么?

④有感情地齐读古诗。

4、练习背诵古诗。

学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。

四、课后延伸

自然界中有好多植物都具有优秀的品质，诗人们时常写诗来赞美它们。课后读读(梅花)。下次课大家来交流学习体会。

板书设计：《竹石》教学教案2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

2、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀

教学重点、难点：

1、理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。

2、想象诗中描写的景色，从中感受自然美和情操美。

教学过程：

一、导入揭题。

1、出示课件：图上有什么？

2、你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充。

一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的`石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

二、检查预习。

1、作者简介：

郑燮，字克柔，号板桥，江苏兴化人，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。客居扬州，以卖画为生。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，画擅兰竹。

2、体会词意：

立根：扎根，生根。原：本来，原本。破岩：破裂的岩石。

磨：折磨，挫折。击：打击。坚劲：坚韧、刚劲。任：任凭。

三、朗读诗词。

1、指名朗读。

2、教师范读。

3、说说诗的意思：

竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍然坚韧挺拔，不管你刮的是什么风。

四、合作探究。

1、分角色朗读竹与石的对话。

2、评读。

3、指名回答：诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？

4、再次指导朗读古诗：

怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗(可以采用对读、指名读、齐读的方法)

五、拓展延伸。

1、教师提问：你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？

2、导入：“花中四君子--梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友--松竹梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！你还会背哪些关于竹的典故或诗句。

典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”

诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”

王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”

苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”

郑燮《竹》“一节复一节，千枝攒万叶，我自不开花，免撩蜂与蝶。”