古诗词诵读《涉江采芙蓉》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

古诗词诵读《涉江采芙蓉》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：古诗词诵读《涉江采芙蓉》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：2023年9月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力，通过品读《涉江采芙蓉》，感受古典诗词的韵律美。

2.培养文化理解能力，理解诗歌背后的文化内涵和作者情感。

3.增强语言建构与应用能力，学习诗歌的表达技巧，提高语言表达效果。

4.培养思维品质，通过分析诗歌结构，提升逻辑思维和分析能力。

学情分析

本节课针对的是高中一年级的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，对古诗词有一定的了解和兴趣。然而，由于高中阶段的学习压力增大，部分学生在古诗词的鉴赏上可能存在一定的困难。

在知识层面，学生对《诗经》等古代文学作品的了解有限，对《涉江采芙蓉》这样的五言古诗的阅读和分析能力有待提高。在能力层面，学生的审美鉴赏能力和文化理解能力需要进一步培养，以便更好地理解诗歌的内涵和情感。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强，这将对他们在课堂上的参与度和学习效果产生影响。

行为习惯上，学生在课堂上通常表现出较高的纪律性，但部分学生在参与讨论和互动时可能较为拘谨。这要求教师在教学中既要注重引导，又要鼓励学生积极参与，形成良好的课堂氛围。

综合来看，学生对《涉江采芙蓉》的学习既有兴趣又有挑战。因此，本节课将结合学生的实际情况，通过多种教学方法，如吟诵、讨论、分析等，激发学生的学习兴趣，提高他们的审美鉴赏能力和文化素养。同时，教师将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备与《涉江采芙蓉》相关的图片、诗歌背景音乐、作者生平介绍等多媒体资源。

3.教学工具：准备毛笔、墨水、宣纸等，用于学生体验古诗词的书写。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置黑板或白板，以便展示讨论成果和诗歌内容。

教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.教师播放古风音乐，营造氛围，引导学生进入诗歌的学习状态。

2.提问：同学们，你们平时喜欢听古风音乐吗？为什么？

3.学生回答后，教师总结：古风音乐承载着丰富的文化内涵，今天我们将通过一首古诗来感受古人的情感世界。

讲授新课（15分钟）

1.教师展示《涉江采芙蓉》的全文，引导学生朗读，注意诗歌的韵律和节奏。

2.提问：这首诗的主题是什么？作者表达了怎样的情感？

3.学生分组讨论，教师巡视指导，每组派代表发言。

4.教师总结：这首诗以“涉江采芙蓉”为线索，表达了作者对故乡的思念和对亲人的眷恋。

巩固练习（10分钟）

1.教师出示填空题，让学生根据诗歌内容填空。

2.学生独立完成，教师巡视，对学生的答案进行点评和纠正。

3.教师展示答案，讲解填空题的解题思路。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：这首诗中的意象有哪些？它们有什么特点？

2.学生回答后，教师总结：诗中的意象丰富，如芙蓉、兰泽、采莲等，这些意象都具有鲜明的地域特色和文化内涵。

师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生分析诗歌的表达技巧，如对比、象征、借景抒情等。

2.学生分组讨论，教师巡视指导，每组派代表发言。

3.教师总结：诗歌运用了丰富的表达技巧，使诗歌更加生动形象。

创新教学（5分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，让学生体验诗中的情感，感受诗歌的魅力。

2.学生分组进行角色扮演，教师巡视指导，对学生的表现进行点评。

课堂总结（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题、情感和表达技巧。

2.学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

教学反思（5分钟）

1.教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训。

2.学生对自身的学习过程进行反思，提出改进意见。

教学时间：共计45分钟。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练朗读并背诵《涉江采芙蓉》这首五言古诗。

-学生掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的起承转合。

-学生学会了如何分析诗歌中的意象和象征意义，如“涉江采芙蓉”中的芙蓉象征高洁，采莲则寓意着对美好事物的追求。

2.能力提升方面：

-学生在朗读和吟诵中提高了语感和表达能力。

-通过小组讨论和角色扮演，学生的合作能力和沟通技巧得到了锻炼。

-学生学会了如何运用诗歌鉴赏的方法，如对比、象征、借景抒情等，这些方法将有助于他们在今后的学习中分析其他诗歌。

3.思维品质方面：

-学生在分析诗歌时，逻辑思维