教育教学论文——改进课堂教学调控能力.doc

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改进课堂教学调控能力，提高课堂教学质量

摘要：目前，教师的课堂教学调控能力作为教师素质的一个重要组成部分，在教学中表现出越来越强的重要性，在推进新课程改革在实际中的开展、提升教学质量中发挥出越来越大的作用。改进教师的课堂教学调控能力，业已成为推进我国教育教学改革与发展的必然要求。

关键词：课堂教学；调控；教学质量

课堂教学活动是一个极其复杂的过程。在这一过程中，存在着许多相互联系、相互影响、相互作用的因素。其中既有教师自身方面的因素（如教师的智力、教学能力、教学风格、自我概念等），也有教育环境方面的因素（如学生状况、班级环境、学校风气、社会环境等），还有教学媒体方面的因素（如教学任务、教学内容、教学手段等）。在实际的课堂教学中，若要达到理想的教学效果，一个调控课堂教学中的诸多因素、使之合理有效的发挥作用的“领导者”则是必不可少的。而教师的课堂教学调控，正是这个“领导者”。教师“领导”的能力，就是课堂教学调控能力。

由此，我们得出课堂教学调控能力的概念如下：

所谓课堂教学调控能力，是指教师在课堂上组织教学、管理学生，使自己在课堂上所传授的知识更为合理、高效的为学生所接受、吸收的能力。简言之，就是教师上好课的能力。

一、改进教师课堂教学调控能力的必要性

教师的课堂教学调控能力对于整个课堂教学而言是极其重要的。改进教师的课堂教学调控能力对于推进教育事业的发展而言也是极其必要的。

众所周知，教学是以课堂内容为中介的师生双方教和学的共同活动，无论是传统教育观念下的知识传授还是现代教育理念支配下的学生自主学习，教学目标的实现归根到底都要落实在具体的课堂教学上。教师对课堂教学的调控直接关系到课堂教学的有效程度。教师必须明晰影响课堂的相关因素并掌握必要的知识和技能。

相关的教学理论研究也反映出关注教师课堂教学调控的倾向。比如，教师专业化研究。20世纪80年代以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题，较有代表性的是美国霍布斯的《明天的教师》的报告和卡内基教育促进会发表的《国家为21世纪准备教师》的报告，都把“课堂教学中应有的知识和技能”即课堂调控能力作为教师培养中的必备素质[1]。还有教学实践和课堂教学的研究。此类研究多是从教学活动的科学性和艺术性相统一的角度，定量与定性相结合，指导教师在教学实践中如何达成一个好的教学效果。如费奥斯坦和费普斯的《教师新概念——教学理论与实践》。有的是从教师的个人特征、教育经验、工作情境等方面着手研究对教学的影响，指导教师如何良性地发展成为能成功调控课堂的反思型教师。

同时，当今的教育实践也同样呼唤对教师课堂教学调控能力的关注。

当今世界，教育对一个国家的发展的重要影响是有目共睹的。而教师作为教育的两个主体之一，又是影响教育发展的关键所在。这就是说，教师，具体表现为教师的素质水平将会对一个国家的发展前途产生深远的影响。与此同时，在新的社会环境下，素质教育、创新教育、新课程改革等一系列新兴的教育理念对传统的教育观念和教育方式造成了巨大的冲击。教师的素质水平首当其冲。由此可见，改进教师的素质水平势在必行。而改进教师的素质水平最先要改进的是教师的课堂教学调控能力。

一方面，从理论上说，教师如士兵，课堂如战场，教师的主要任务是在战场上“战斗”。但是如果一个教师在众多方面拥有很高的素质水平，却就是缺少优秀的课堂教学调控能力，就如同一个士兵各方面素质优良却不会上战场打仗一样，那决不会是个好教师、好士兵。所以，改进教师的课堂教学调控能力是提高教师的素质水平的首要步骤。

另一方面，在目前的实际教学中，出现了大量的由于教师的课堂教学调控能力差而产生的问题。这种由于教师不具备良好的课堂教学调控能力而致使课堂教学难以组织、达不到理想的教学效果的事例不胜枚举。某些教师难以回答学生提出的非本课业或与课本无关的问题而招到学生不满，课堂教学颇有怨言；某些教师因个人因素招学生厌恶，课堂教学难以进行；某些教师课堂讲授干涩乏味，学生听者寥寥；某些教师对课堂事件处理不当，遭众学生反感，自身亦有冲动言行，致使教学无法开展，等等。可见，这些问题的出现对我们教育事业的发展造成了不小的阻力，而改进教师的素质水平正是要减少这种站在教育事业发展道路上的阻力。所以，对教师素质水平的改进，课堂教学调控能力，应首当其冲。

综上所述，改进教师的课堂教学调控能力对于发展我们的教育事业是相当必要的。

二、改进教师课堂教学调控能力的具体方面

改进教师的课堂教学调控能力具体要从三个方面着手。

（一）教师的知识文化方面

如果说课堂是战场，教师是士兵，那么教师所具备的知识文化就是子弹，课堂教学就是教师把子弹射入学生的心里。而教师把子弹准确无误的射入学生心里的能力就是教师的课堂教学调控能力。可见，教师若要把子弹准确无误的射入学生的心里，首先要有子弹