5.2正确运用简单判断 说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.docx

5.2正确运用简单判断说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课内容选自2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三《逻辑与思维》中的“5.2正确运用简单判断”。主要内容包括：判断及其基本特征、简单判断的种类、简单判断的推理方法等。通过本节课的学习，学生能够掌握简单判断的基本概念和运用方法，提高逻辑思维能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的逻辑思维能力、批判性思维和辩证思维能力。通过学习简单判断及其运用，学生能够理解逻辑推理的基本原则，提高分析问题和解决问题的能力。同时，培养学生尊重事实、追求真理的价值观，以及运用逻辑方法进行批判性思考和辩证分析的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了高中政治课程中的基础逻辑知识，如概念、命题等。此外，学生在数学课程中也接触过简单的逻辑推理和判断，具备一定的逻辑思维能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对逻辑与思维课程普遍感兴趣，尤其是对实际生活中的逻辑应用和思维技巧。学生的学习能力较强，能够通过课堂讲解和练习掌握新知识。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的，这为教学提供了多样化的互动机会。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习简单判断时，学生可能对判断的种类和逻辑结构理解不够深入，导致在实际应用中难以准确判断。此外，学生可能对逻辑推理的抽象性感到困惑，难以将理论知识与实际情境相结合。部分学生可能对逻辑推理的应用感到枯燥，缺乏持续学习的动力。因此，教师需要通过生动的案例和实践活动，帮助学生克服这些困难。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解简单判断的概念、种类和推理方法，帮助学生建立逻辑思维框架。

2.讨论法：组织学生就具体案例进行讨论，激发学生的思考，培养批判性思维能力。

3.案例分析法：选取与生活相关的案例，引导学生运用所学知识分析问题，提高应用能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示逻辑推理的图表和实例，直观呈现逻辑关系。

2.互动软件：运用逻辑推理软件，让学生在虚拟环境中进行实践操作，加深理解。

3.教学视频：播放逻辑思维相关的教学视频，丰富教学内容，激发学习兴趣。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对简单判断的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过需要做出判断的情况吗？你们是如何判断的？”

展示一些关于日常决策的图片或视频片段，让学生初步感受判断在生活中的重要性。

简短介绍简单判断的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.简单判断基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解简单判断的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解简单判断的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍简单判断的组成部分，如主项、谓项、量项等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.简单判断案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解简单判断的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的简单判断案例进行分析，如逻辑谬误、有效推理等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解简单判断的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何避免逻辑谬误，提高推理的有效性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与简单判断相关的主题进行深入讨论，如“如何识别逻辑谬误”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对简单判断的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调简单判断的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括简单判断的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调简单判断在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用简单判断。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的逻辑思维能力。

过程：

布置课后作业，要求学生完成以下任务：

（1）选择一个日常生活中的场景，分析其中包含的简单判断，并讨论其逻辑合理性。

（2）阅读一篇逻辑辩论文章，识别其中的逻辑谬误，并尝试提出改进建议。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

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