运用乡土史编写校园读本培养学生家国情怀的可行性研究——以《醉美白箬》《大美望城》编写及运用为例.pdf

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栏目主持人/韩迎迎朱能

运用乡土史编写校园读本培养学生家国情怀的可行性研究

以《醉美白箬》《大美望城》编写及运用为例

谭廷芳

学生的家国情怀教育是中学历史学科的教程中，教师可以以读本为载体，对学生进行家国

学目标之一。将乡土史资源与校园读本有机结情怀的全面培养、渗透，真正做到有本可依，有据

合融人历史教学过程，既能让历史贴近现实，又可凭，有情所感。

能丰富历史课程体系，为历史教学提供鲜活素2.编写校园读本，使学生的家国情怀培养有

材。本文从编写校园读本的目的、前期准备、编路可走

写原则、校园读本运用方式四个方面论述了运用家国情怀的培养非一朝一夕可以达到，需要

乡土史编写校园读本培养学生家国情怀的可行渗透、感化，促使形成意识，最后变为守护家与国

性和具体做法。的行动。读本要针对每个章节内容设置实践活

动，学生可以在课后继续拓展探究，通过个人参

一、校园读本编写目的

与和小组合作等形式，将课堂与课外相结合，将

《义务教育历史课程标准（2022年版）》对核

校园与实地相联结，为学生家国情怀培养找一条

心素养家国情怀的释义，指出“学习和研究历史切实可行之路。沿着这条路径，学生从听到感再

应充满人文情怀并关注现实问题，热爱家乡，热到做，将家国情怀外化于行、内化于心，最终对家

爱祖国…在义务教育阶段，要求学生形成对家与国形成深深认同感和责任感，将家国情怀植人

乡、国家和中华民族的认同”。我国乡土历史悠内心。

久，乡土资源丰富，如何以家国情怀培养为核心3.编写校园读本，令学生的家国情怀培养有

整合乡土资源，促进学生爱家、爱国，增强他们对迹可循

家乡文化的认同感与幸福感，是编写校园读本的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本

主要目的。任务的意见》中明确提出要培养各阶段学生发展

1.编写校园读本，让学生的家国情怀培养有的核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发

本可依展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出

家国情怀培养需要学生对自己的家庭、国家强调个人修养、社会关爱、家国情怀等核心素养，

和民族的深深热爱，拥有对自己家乡、国家和民从而落实立德树人的根本任务。将乡土资源与

族的高度认同感、归属感、责任感和使命感，这些教材融合，课堂教学与校本资源相结合，探索出

情感的养成不能只依靠说教，需要有载体使学生一条有效的家国情怀培养路径。这一路径的形

可见、可感。我们在编辑读本时要对乡土史资源成可对中学历史教学阶段初中学校乡土资源开

进行科学整合，实现条理化、系统化。不仅要有发和家国情怀培养提供借鉴价值，使基于乡土史

历史上的人物故事，更要有当前可见的遗址、遗资源的家国情怀培养有迹可循。将乡土读本应

迹，学生可以在读本中近距离触碰历史，感知家用于历史课堂教学，并融合其他学科教学，形成

国情怀的厚重。在将读本与课堂教学融合的过侧重点为家国情怀培养的学科教学模式。

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2024年第5期（总第596期）卜

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素养聚焦卜

基于此，在读本编写过程中应本着以生为本的原