3.2《蜀相》课件【知识精研】高二语文精制教学资源（统编版选必下册）.pptx

了解杜甫的生平及其创作风格，掌握近体诗的特点。把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨。掌握诗中借景抒情和借古伤今的艺术手法，把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。感受诗人忧国忧民的情怀和强烈的爱国主义情感。学习目标

温故知新杜甫(712-770)，字子美，自号少陵野老，世称杜少陵，唐代现实主义诗人。他生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭是诗人杜审言的孙子。曾一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有“杜工部”之称。他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，是我国文学史上伟大的现实主义诗人，一生写诗1400多首。其诗多涉社会动荡、政治黑暗、百姓疾苦，被誉为“诗史”。

温故知新其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被誉为“诗圣”。作品以古体、律诗见长，风格以沉郁顿挫为主。沉郁：指诗歌内容的广阔深刻，思想情感的深沉蕴藉。顿挫：指诗歌韵律的抑扬跌宕，表现手法的含蓄曲折。

写作背景唐肃宗上元元年(760)春天。此时的杜甫暂住于城西的浣花溪畔。在此之前的五年，他颠沛流离，一度身陷安史叛军中目睹了安史之乱中兵火连天、百姓涂炭、田园荒芜的景况加之唐肃宗昏庸，宠信宦官，排斥功臣，这使得早年间一心想要“致君尧舜上，再使风俗淳”的他倍感失落，对时局的忧虑也始终徘徊在心头。正是在这样的心理背景下，杜甫游览了成都城外的诸葛武侯祠,写下了《蜀相》一诗。

文化常识古体诗：四言、五言、七言、杂言、乐府诗诗 律诗（8句）：五言、七言近体诗：绝句（4句）：五言、七言排律（8句以上）律诗是近体诗的一种，格律严密。兴起于南朝成熟于盛唐。分五言和七言，每首四联，依次称首联、领联、颈联、尾联；每联两句，上句称出句，下句称对句；每句平仄相间，上下句平仄相对，每句的第二、四、六字的平仄不得随意变更。凡偶句都要押韵(首句可押可不押)，一般押平声韵，且一韵到底；中间两联须对仗。近体诗的绝句，也称律绝，每首两联平仄和押韵同律诗一样，只是不一定对仗。

文化常识律诗的章法讲究起、承、转、合。首联——起，即起事。或自然描述，或交代事情的起因、时间、地点等，引出下文。颔联——承，是起句的延伸。承接开头，或写景，或抒情，语气和缓，与上句自然衔接。颈联——转，是诗意的转折变换。往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。尾联——合，是合笔，是结句。是前面诗意的最后合成。合句是诗人思想感情抒发的凝结点，常常有点明题旨、收束全诗的作用。

蜀相丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。朗读课文思考：诵读课文，思考作者所见为何？所闻为何？所思为何?体裁：近体诗——律诗题材：咏古怀史诗——凭吊古迹，颂扬诸葛亮

结构：临古地—思古人—忆其事（描其景）—抒己情意象：历史人物、历史事件、历史遗迹内容：古人——对比失落，同病相怜，个人失意，前人启示。名地——昔盛今衰，世事变迁。国家——叹惋国运衰微，总结历史教训。统治者——荒淫误国，引以为戒。表现手法：用典、对比；触景生情、借景抒情；咏史抒怀；即事议论、夹叙夹议。咏史怀古诗

对古人：仰慕先贤，痛惜先贤失意对自己：建功立业，壮志未酬，怀才不遇，对国家对时代：（忧国伤时）感慨昔盛今衰，担忧国运衰微，同情人民疾苦对自然：物是人非之惆怅，沧海桑田之感慨，自然永恒之慨叹。对其它：一些哲理思考咏史怀古诗常见的主题情感

内容把握蜀相（七律）（杜甫）丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。尾联颈联颔联首联临古迹↓↓↓思古人怀古事↓抒己志思考：作者明明在寻找诸葛亮的祠堂，却为何不将诗歌标题定为“武侯祠”或“诸葛祠”？在标题中作者寄予了怎样的情感？

首联（起） 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。内容把握设问开篇，自问自答，点明丞相祠堂的所在地。“寻”说明是有意识的寻访。“何处寻”则表现出作者的钦慕和迫切之感。“锦官城”点名了地点。“柏森森”：（1）写实，展现了武侯祠周围的环境；（2）渲染气氛，表现祠堂附近的庄严肃穆，也表达了诗人参拜时内心的崇敬之感；（3）象征，柏树象征坚贞、挺拔、坚韧，以它的高大茂密的来衬托诸葛亮高大、正直的形象，表现了历代人民对诸葛亮的爱戴，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。

颔联（承） 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。内容把握思考：说说“映阶碧草自春色，隔