辽宁省抚顺市第一中学2024-2025学年学年高一地理 2 东亚说课稿.docx

辽宁省抚顺市第一中学2024-2025学年学年高一地理2东亚说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

辽宁省抚顺市第一中学2024-2025学年学年高一地理2东亚说课稿

设计思路

本课设计以“辽宁省抚顺市第一中学2024-2025学年学年高一地理2东亚”为主题，紧密围绕教材内容，结合学生实际，通过地图、案例等多种形式，引导学生深入了解东亚地区的地理特征、经济文化差异等，培养学生的地理素养和综合分析能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生人地协调观、区域认知和综合思维等核心素养。通过学习东亚地区的地理特征，学生能够理解地理环境与人类活动的关系，提升对区域差异的认识，并能运用地理思维分析解决实际问题，增强可持续发展意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：东亚地区的地理位置、地形地貌特征

明确东亚地区的地理位置，包括其在亚洲的方位、周边国家及海洋，以及地形地貌的分布特点，如平原、山地、高原等。

-重点二：东亚主要国家的经济发展特征

理解东亚主要国家（如中国、日本、韩国）的经济发展模式、产业结构、对外贸易等特征。

2.教学难点

-难点一：东亚地区国家间的地理环境差异

分析东亚地区不同国家间的地理环境差异，如气候、水文、土壤等，以及这些差异对国家发展的影响。

-难点二：东亚地区文化多样性的表现

理解东亚地区文化多样性的表现，包括语言、宗教、风俗习惯等，以及这些文化因素如何影响区域发展。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《高中地理》教材。

2.辅助材料：准备东亚地区地形图、经济地图、文化差异图表等多媒体资源，以及相关国家的视频资料。

3.实验器材：准备地球仪、世界地图等教学工具，用于课堂互动和演示。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板和投影仪，以便展示地图和进行课堂讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-播放一段关于东亚地区风光的短视频，激发学生兴趣。

-提问：同学们，视频中展示的是哪个地区？你们能说出几个位于东亚的国家？

-引导学生进入本节课的主题——东亚。

2.讲授新知（20分钟）

-地理位置与地形地貌：

-展示东亚地区地图，讲解其地理位置、周边国家和海洋。

-通过图片展示东亚地区的地形地貌特点，如平原、山地、高原等。

-经济发展特征：

-分析东亚主要国家的经济发展模式、产业结构、对外贸易等。

-以中国、日本、韩国为例，展示其经济发展特点。

-文化多样性：

-通过图片和视频展示东亚地区文化多样性的表现，如语言、宗教、风俗习惯等。

-讨论文化多样性对区域发展的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生根据所学知识，分组讨论东亚地区国家间的地理环境差异及其影响。

-课堂问答：教师提问，学生回答，检验学生对本节课内容的理解和掌握程度。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调东亚地区的地理位置、经济发展和文化多样性。

-总结东亚地区国家间的地理环境差异及其对区域发展的影响。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.查阅资料，了解东亚地区某个国家的经济发展历程。

2.分析东亚地区国家间的文化差异，并举例说明其对区域发展的影响。

3.准备下节课的课堂讨论话题，如“东亚地区可持续发展策略”。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述东亚地区的地理位置，包括其在亚洲的方位、周边国家及海洋。

-学生了解东亚地区的地形地貌特征，如平原、山地、高原的分布。

-学生掌握东亚主要国家的经济发展模式、产业结构和对外贸易特点。

2.能力提升：

-学生通过地图分析，提高了空间思维和区域认知能力。

-学生在分析东亚地区文化多样性的过程中，提升了文化理解和跨文化交流能力。

-学生通过小组讨论和课堂问答，增强了合作学习和批判性思维能力。

3.思维发展：

-学生能够运用地理思维分析东亚地区国家间的地理环境差异及其对区域发展的影响。

-学生学会了从不同角度看待问题，形成多元化的思维模式。

-学生在探究东亚地区可持续发展策略时，培养了创新思维和问题解决能力。

4.情感态度：

-学生通过学习东亚地区的地理特征，增强了民族自豪感和对国家发展的关注。

-学生认识到地理环境对人类活动的影响，培养了可持续发展的意识。

-学生在学习过程中，培养了尊重文化多样性的态度，增强了国际视野。

5.综合运用：

-学生能够将所学地理知识与日常生活相联系，提高生活实践能力。

-学生在课后作业中，运用所学知识分析实际问题，提高了实际应用能力。

-学生通过参与课堂讨