新高考下高中历史大单元备课的策略.pptxVIP

新高考下高中历史大单元备课的策略汇报人：XXX2025-X-X

目录1.新高考背景下的历史教学变革

2.历史大单元教学设计原则

3.历史大单元教学内容选择与整合

4.历史大单元教学活动设计

5.历史大单元教学评价策略

6.历史大单元教学中的信息技术应用

7.历史大单元教学反思与改进

01新高考背景下的历史教学变革

新高考政策对历史教学的影响政策导向变化新高考政策强调能力立意，对历史教学提出更高要求，如提升学生历史思维能力、史料解读能力等，与传统考试模式相比，增加了约30%的考察深度。考试内容调整历史考试内容更加注重历史与现实相结合，如增加对近现代史、世界史的关注，占比提升至40%，同时，对历史事件的分析和评价能力要求提高。评价方式改革新高考采用多元评价方式，如过程性评价、表现性评价等，占历史总分比例超过20%，注重学生历史素养的全面发展，与以往单纯的知识考核形成鲜明对比。

历史教学目标与评价方式的调整目标转向能力历史教学目标从单纯的知识传授转向培养学生历史思维能力、批判性思维和解决问题的能力，占比提升至60%。评价多元化评价方式由单一的纸笔测试扩展至学生作品展示、课堂讨论等多种形式，过程性评价占比达到30%。素养导向明确教学评价注重学生的历史素养，包括历史意识、历史责任感、人文精神等，评价标准与国家课程核心素养相一致。

历史教学内容的优化与调整突出重点时段教学内容聚焦关键历史时期，如近现代史部分占比提升至45%，强化对中国近现代史、世界近现代史的重要事件的深入探讨。注重历史联系调整后内容强调历史发展的连续性和内在联系，如古代史与近现代史的关联性教学增加20%，帮助学生形成整体的历史观。增加现实案例融入更多与当代社会相关的历史案例，如近30%的内容与现代社会发展、国际关系等现实问题相联系，增强教学的现实意义。

02历史大单元教学设计原则

大单元教学设计的基本理念整体性设计大单元教学设计强调知识体系的整体性，通过整合相关知识点，形成一个连贯的教学单元，提升学生综合运用知识的能力，占比达到50%。情境化教学教学设计注重情境创设，通过模拟历史场景，激发学生学习兴趣，增强学生的历史体验感和参与感，情境化教学在单元中的比例超过30%。能力培养导向教学目标以培养学生历史思维能力为核心，通过单元活动设计，如历史辩论、角色扮演等，提升学生分析、评价和解决问题的能力，这些活动在单元中的比重约为40%。

大单元教学设计的关键要素单元主题确立明确单元主题，如以“改革开放与现代化进程”为主题，围绕这一核心展开教学活动，确保教学内容的聚焦和深度，主题确立在单元设计中的比例为60%。知识结构梳理梳理单元内的知识点，构建逻辑清晰的知识网络，确保学生对历史发展脉络有清晰的认识，知识结构梳理在单元设计中的占比约为40%。教学活动设计设计多样化的教学活动，如小组讨论、历史模拟等，通过活动促进学生主动学习，提升实践能力和创新思维，教学活动设计在单元中的重要性达到50%。

大单元教学设计的实施策略情境导入通过创设历史情境，激发学生兴趣，如利用多媒体展示历史图片、视频，情境导入在单元实施中的参与度超过80%。合作学习鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，如历史角色扮演、小组辩论等，合作学习在单元实施中的参与率高达90%。多元评价采用多元化的评价方式，包括学生自评、互评和教师评价，评价结果在单元实施中的反馈率保持在70%以上，以促进学生全面发展。

03历史大单元教学内容选择与整合

历史大单元教学内容的选择标准符合课程标准教学内容必须与国家课程标准相一致，确保知识的全面性和系统性，符合标准的内容占比需达到90%以上。贴近学生实际选择与学生生活实际紧密相关的历史内容，增强学生的历史感和现实联系，贴近实际的内容在单元中的比例应不低于50%。体现时代特色关注时代发展，融入当代价值观念，如增加近现代史、世界史的教学，体现时代特色的内容在单元中的比重应超过30%。

历史大单元教学内容的整合方法主题关联法根据历史事件、人物或现象之间的内在联系，将相关内容整合成一个大单元，如将辛亥革命、五四运动等内容整合为一个单元，关联性内容占比不低于70%。时间线索法按照历史发展的时间顺序，将不同时期的相关内容串联起来，形成一个完整的历史画卷，时间线索法在单元整合中的应用比例达到60%。问题导向法围绕一个核心问题，将涉及该问题的不同历史事件、观点等整合成一个单元，如以“民族复兴”为主题，整合相关历史事件和人物，问题导向法在单元整合中的应用占比约为40%。

历史大单元教学内容的案例解析辛亥革命单元通过辛亥革命单元，整合了革命背景、过程、影响等内容，分析了革命领袖孙中山的历史作用，以及革命对近代中国的影响，内容丰富度达到80%。改革开放单元以改革开放为大单元，涵盖了政策背景、经济体制改革、