6《我们神圣的国土》说课稿-2023-2024学年道德与法治五年级上册统编版.docx

6《我们神圣的国土》说课稿-2023-2024学年道德与法治五年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《我们神圣的国土》——五年级上册道德与法治统编版。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以我国国土的丰富多样性和地理特征为切入点，与学生已掌握的地理知识和对祖国的初步了解相联系，旨在增强学生的国家观念和爱国主义情怀。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的爱国主义精神、地理空间观念和文化自信。通过学习，学生能够理解国土的多样性和重要性，增强对国家统一的认同感，提升对家乡和祖国的热爱，同时培养运用地理知识分析问题的能力，以及对中华文化的自豪感。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解国土的多样性和重要性。

2.增强学生的国家观念和爱国主义情感。

难点：

1.学生对国土概念的认知深度不足。

2.将爱国主义情感融入日常生活。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体资源，直观展示国土的多样性，帮助学生形成直观印象。

2.结合历史故事和现实案例，引导学生思考国土对国家发展的重要性。

3.设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中体验爱国主义情感，并将其与个人行为相结合。

4.通过课后作业和实践活动，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，加深对国家观念的理解和情感体验。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《我们神圣的国土》相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示我国不同地理特征的图片集、地图和爱国主义教育视频。

3.教学工具：使用教鞭、黑板或电子白板进行教学互动。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的空间进行小组活动；准备实验操作台，用于实地操作或演示地理知识。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于祖国大好河山的视频，引导学生观察并讨论视频中展示的地理特征。

2.提问：“同学们，你们知道我国有哪些著名的地理特征吗？它们分别位于哪里？”

3.学生回答后，教师总结并导入新课：“今天，我们就来学习《我们神圣的国土》，了解我国丰富的地理特征。”

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解我国国土的总体情况，包括地理位置、地形地貌、气候特点等。

2.通过图片、图表等形式展示我国不同地区的地理特征，如青藏高原、黄土高原、江南水乡等。

3.结合历史故事和现实案例，引导学生思考国土对国家发展的重要性。

4.教师提问：“同学们，你们认为我们应该如何保护我们的国土？”

5.学生回答后，教师总结并强调保护国土的重要性。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个地理特征进行深入研究，如我国的一个山脉、河流、湖泊等。

2.小组讨论结束后，每组派代表向全班汇报研究成果，其他学生进行补充和提问。

3.教师点评并总结，强调地理特征对国家发展的重要性。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，通过本节课的学习，你们对我国国土有了哪些新的认识？”

2.学生回答后，教师总结并强调本节课的重点内容。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为如何将爱国主义情感融入日常生活？”

2.学生回答后，教师总结并鼓励学生在日常生活中践行爱国主义。

3.教师提问：“同学们，你们认为如何更好地保护我们的国土？”

4.学生回答后，教师总结并强调保护国土的重要性。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为我国有哪些地理特征对世界具有重要意义？”

2.学生回答后，教师总结并强调我国地理特征对世界的影响。

3.教师提问：“同学们，你们认为如何将地理知识应用于实际生活？”

4.学生回答后，教师总结并鼓励学生在日常生活中运用地理知识。

教学过程总结：

本节课通过创设情境、小组讨论、课堂提问等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。在讲授新课过程中，教师注重引导学生理解我国国土的多样性和重要性，培养学生的爱国主义情感。通过巩固练习和师生互动环节，帮助学生将所学知识应用于实际生活，提升核心素养。教学过程紧扣实际学情，突出重难点，实现教学目标。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够识别和描述我国的主要地理特征，如地形地貌、气候类型、河流湖泊等。

-学生能够理解我国国土的多样性和地理分布的特点，以及这些特点对国家发展的影响。

-学生能够识别我国不同地区的典型自然景观和文化遗产。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和合作学习，提升了团队协作能力和沟通技巧。

-学生在课堂提问和回答中，提高了自己的表达能力和逻辑思维能力。

-学生