以美养德,以美育人.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

以美养德,以美育人

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

以美养德,以美育人

摘要：以美养德、以美育人作为一种教育理念，强调通过审美教育提升学生的道德品质和审美能力。本文从美育的历史发展、美育与德育的关系、美育的实施途径等方面进行探讨，旨在为我国美育实践提供理论参考。首先，回顾了美育的历史发展，指出美育在我国古代、近代和现代的不同阶段都有所体现。其次，分析了美育与德育的关系，认为美育是德育的重要补充，二者相辅相成。再次，探讨了美育的实施途径，包括课堂教学、课外活动、校园文化等。最后，提出了加强美育实践的建议，以期为我国美育事业的发展贡献力量。

随着我国社会经济的快速发展，人民群众对精神文化生活的需求日益增长。教育作为培养人的重要途径，肩负着传承文化、塑造人格、提升素质的重要使命。美育作为教育的重要组成部分，对学生的全面发展具有重要意义。本文以美养德、以美育人作为研究主题，旨在探讨美育在德育中的重要作用，为我国美育实践提供理论支持。首先，从美育的历史发展、美育与德育的关系、美育的实施途径等方面进行论述，以期揭示美育在德育中的独特价值。其次，结合我国美育现状，分析存在的问题，并提出相应的对策。最后，展望美育发展的前景，为我国美育事业的发展提供有益借鉴。

一、美育的历史发展

1.1美育的起源与发展

(1)美育作为一种教育理念，其起源可以追溯到古代文明。在古希腊，哲学家柏拉图和亚里士多德就曾探讨过美育的重要性，他们认为美育有助于培养人的心灵和道德。在古罗马，美育同样受到重视，教育家如昆体良强调通过美育来提升学生的审美能力和道德品质。到了中世纪，美育更多地与宗教教育相结合，强调通过艺术和音乐等手段来陶冶人的情操。

(2)随着文艺复兴的兴起，美育得到了进一步的发展。艺术家们如达芬奇、米开朗基罗等，不仅以其卓越的技艺展现了美的力量，也通过作品传递了道德和哲学的思考。在这一时期，美育开始从宗教束缚中解放出来，逐渐成为独立的教育领域。18世纪，德国哲学家席勒提出了“审美教育”的概念，强调美育对于培养全面发展的人的重要性。

(3)19世纪末至20世纪初，美育在全球范围内得到了广泛的关注和推广。美国教育家杜威提出了“经验主义”教育理论，强调美育与生活经验的联系，认为美育有助于培养学生的创造力和社会责任感。与此同时，欧洲的教育家们也在探索美育的新途径，如德国的“生活美学”和苏联的“劳动美学”等。这些理论和实践为美育的发展奠定了坚实的基础，使得美育逐渐成为现代教育的重要组成部分。

1.2我国古代美育思想与实践

(1)我国古代美育思想源远流长，早在先秦时期，儒家、道家、墨家等诸子百家都有涉及美育的思想。例如，儒家提倡“仁者乐山，智者乐水”，强调山水之美对人的性情陶冶作用。据《礼记》记载，周代已有“六艺”教育，其中“书”、“数”、“射”、“御”、“乐”、“舞”均包含了美育的元素。在汉代，美育教育体系进一步成熟，如《汉书·艺文志》中提到“乐府”制度，专门负责音乐教育和美育。

(2)唐宋时期，美育教育得到了空前的发展。唐代诗、书、画、乐等艺术形式繁荣，如李白、杜甫等诗人以诗歌抒发情感，王维、张萱等画家以画作描绘自然，这些艺术作品不仅丰富了美育内容，也培养了大批艺术人才。宋代则以文、史、哲、艺并重，美育教育体系更加完善。据《宋史·礼志》记载，宋代设有“太学”、“国子监”等教育机构，专门负责美育教育。

(3)明清时期，美育教育继续发展，出现了如徐渭、唐寅等艺术大师。这一时期，美育教育已从宫廷走向民间，如《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉等人物，通过诗词、书画、音乐等形式展现美育教育成果。此外，明清时期的戏曲、小说等文学作品，也体现了美育教育的普及。据《明清戏曲小说研究》统计，明清时期戏曲、小说作品中有大量涉及美育教育的内容，如《牡丹亭》、《西厢记》等。

1.3近代美育的兴起与发展

(1)近代美育的兴起始于19世纪末20世纪初，这一时期，我国社会发生了深刻变革，教育领域也开始引入西方的美育理念。1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》，正式将美育纳入学校教育体系，规定“图画”、“音乐”等课程为必修课。这一举措标志着我国近代美育教育的开端。据统计，到1912年，全国共有中等以上学校近千所，其中开设美育课程的比例超过70%。

(2)20世纪初，一批教育家开始积极倡导美育，如蔡元培、陈独秀、鲁迅等。蔡元培在《教育杂志》上发表《美学教育论》，提出“以美育代宗教”的观点，强调美育对于培养人的道德和审美能力的重要性。陈独秀在《新青年》上倡导“美育救国”，认为美育是提升国民素质的关键。这些教育家通过创办美育学校、出版美育书籍等方式，推动