（2024年秋季版）七年级道德与法治上册 第四单元 生命的思考 第八课 探问生命 第1框 生命可以永恒吗说课稿 新人教版.docx

（2024年秋季版）七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗说课稿新人教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《2024年秋季版》七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗。本框内容围绕生命的有限性和生命的价值展开，引导学生思考生命的意义和价值。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在小学阶段学习的生命知识相联系，帮助学生回顾和巩固生命的基本概念，同时结合初中阶段的学习，引导学生深入思考生命的价值，培养珍视生命、关爱他人的道德品质。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的道德与法治核心素养，具体目标如下：1.增强学生对生命的敬畏感，树立正确的生命观；2.培养学生珍视生命、关爱他人的道德情感；3.提升学生的思辨能力，学会从不同角度审视生命的价值；4.培养学生积极向上的生活态度，树立远大理想。通过本节课的学习，使学生形成尊重生命、关爱他人、积极面对生活的良好品质。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入初中阶段之前，已经对生命有了一定的认知，了解生命的起源和基本特征。但在深入探讨生命的意义和价值方面，他们的认识还比较浅显。学生对生命的有限性和永恒性的理解可能停留在表面，缺乏深刻的思考和感悟。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对生命的思考话题具有天然的兴趣。他们的逻辑思维和抽象思维能力逐渐发展，但还处于初级阶段。学习风格上，部分学生可能更喜欢直观、形象的展示方式，而另一部分学生则更倾向于深入思考和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在探讨生命的意义和价值时，可能会遇到以下困难：一是对生命有限性的认知难以接受，二是如何将生命的有限性与生命的价值相结合存在困难，三是如何将个人生命的价值与社会价值相结合存在挑战。此外，学生在面对生命的脆弱和无常时，可能会产生消极情绪，需要教师引导他们正确面对和接纳生命的有限性。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师系统的讲解，引入生命的有限性和永恒性的概念，帮助学生建立初步的认识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对生命意义的个人理解，促进思维的碰撞和深化。

3.案例分析法：选取与生命相关的典型案例，引导学生分析案例中的生命价值，提升学生的实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示生命的奇妙和脆弱，激发学生的兴趣。

2.互动软件：运用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习积极性。

3.课堂活动：设计角色扮演、小组竞赛等活动，让学生在活动中体验生命的意义，增强教学效果。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示一组关于生命成长的图片，引导学生思考生命的奇妙和短暂，激发学生对生命意义的探究兴趣。

2.回顾旧知：引导学生回顾小学阶段关于生命的知识，如生命的起源、生命的特征等，为学习本节课内容做好铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

-详细讲解生命的有限性和永恒性的概念，帮助学生理解生命的本质。

-引导学生思考生命的价值，探讨如何在有限的生命中实现生命的价值。

2.举例说明：

-通过介绍历史上具有代表性的生命故事，如居里夫人的科学成就、张海迪的坚韧精神等，让学生感受生命的价值。

3.互动探究：

-组织学生进行小组讨论，分享自己对生命意义的理解，鼓励学生从不同角度思考生命价值。

-设计角色扮演活动，让学生模拟不同生命角色，体验生命的不同状态和价值。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-学生分组进行实践活动，如绘制生命树、撰写生命感悟等，加深对生命意义的理解和应用。

2.教师指导：

-教师巡回指导，针对学生在活动中遇到的问题进行解答和指导，确保学生正确理解知识。

四、课堂总结（约10分钟）

1.总结本节课的主要内容，强调生命的有限性和永恒性，以及如何在有限的生命中实现生命的价值。

2.引导学生反思自己的生命，思考如何珍惜生命、实现生命的价值。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生撰写一篇关于生命意义的感悟文章，要求结合自身实际，表达对生命的理解和追求。

2.鼓励学生在生活中关注他人的生命，学会关爱他人，实现生命的价值。

教学过程结束。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-生命科学知识：介绍生物学的生命起源、细胞理论、遗传学等基础知识，帮助学生从科学的角度理解生命的本质。

-生命哲学思想：介绍儒家、道家、佛家等传统哲学中对生命的理解，以及西方哲学中对生命的探讨，如存在主义、现象学等。

-生命文学作品：推荐一些反映生命主题的文学作品，如《