第一单元《2 中国传统色》教学设计-2024-2025学年辽海版（2024）初中美术七年级下册.docx

第一单元《2中国传统色》教学设计-2024-2025学年辽海版（2024）初中美术七年级下册

一、教材分析

本课选自新教材辽海版（2024）初中美术七年级下册第一单元《国色?国潮》中的《2中国传统色》。中国传统色作为中华民族传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化与情感内涵。教材通过对中国传统色的介绍，旨在引导学生了解传统色彩体系，认识到传统色在不同艺术形式及生活场景中的应用，培养学生对传统文化的热爱与传承意识。

教材开篇呈现了多幅蕴含中国传统色的艺术作品，涵盖绘画、陶瓷、服饰等领域，直观展示传统色的魅力，引发学生兴趣。接着，详细阐述了传统色的命名方式，如依据自然万物、历史典故、诗词歌赋等，帮助学生理解传统色名称背后的文化意义。同时，教材还介绍了传统色在不同朝代的流行趋势以及与五行学说、阴阳观念的联系，拓展学生对传统色文化深度的认知。在实践部分，安排了色彩搭配练习，让学生运用传统色进行创作，将理论知识转化为实际操作能力，提升学生的艺术素养与审美水平。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够深入了解中国传统色的种类、命名来源以及其蕴含的文化内涵，熟悉如朱砂红、天青色、月白色等典型传统色。

掌握传统色在绘画、设计等艺术形式中的应用方法，学会运用传统色进行简单的色彩搭配与创作，如为一幅传统风格的绘画作品选择合适的色彩组合。

能够识别不同传统色在不同历史时期、文化背景下所代表的象征意义，如黄色在古代常象征皇家的尊贵与权威。

（二）过程与方法目标

通过观察、欣赏大量包含中国传统色的艺术作品，培养学生的观察能力、审美能力和对色彩的感知能力，提升学生对艺术作品中色彩运用的鉴赏水平。

在小组讨论和交流中，锻炼学生的团队合作能力和表达能力，引导学生分享对传统色的理解与感受，相互启发，共同探索传统色的奥秘。

在实践创作过程中，提高学生的动手能力和创新思维，让学生学会运用所学知识和技能解决实际创作中遇到的色彩搭配问题，如如何在画面中协调不同传统色的比例和层次。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对中国传统文化的浓厚兴趣和热爱之情，增强民族自豪感和文化自信心，使学生认识到中国传统色是中华民族文化宝库中的璀璨明珠。

培养学生对传统艺术的尊重和传承意识，引导学生关注传统文化在现代社会中的发展与创新，鼓励学生在今后的生活和学习中积极传播和弘扬中国传统色文化。

通过艺术创作和欣赏，培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养，让学生在艺术活动中获得愉悦和满足，丰富学生的精神世界。

三、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师身着一件带有传统青花瓷图案的服装走进教室，向学生展示并提问：“同学们，老师今天的穿着有没有什么特别之处？你们注意到衣服上的颜色和图案了吗？这些颜色给你们带来怎样的感受？”鼓励学生积极发言，分享自己的观察和感受。

展示一系列具有鲜明中国传统色特点的图片，如故宫的红墙黄瓦、传统刺绣作品、民间剪纸艺术等，让学生快速浏览，然后提问：“在这些图片中，你们看到了哪些熟悉的颜色？这些颜色让你们联想到了什么？”引导学生初步感知中国传统色。

设计意图：通过教师的特色着装和图片展示，营造浓厚的传统文化氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探索欲望。提问互动环节能够引导学生主动观察和思考，为后续深入学习中国传统色奠定基础。

（二）新授-中国传统色知识讲解（15分钟）

教师利用多媒体课件，详细介绍中国传统色的种类。展示不同传统色的色卡，如红色系中的朱砂红、胭脂红、石榴红；蓝色系中的天青色、宝蓝、藏蓝等，让学生直观感受各种传统色的色调差异。讲解时，穿插相关历史故事或文化典故，如朱砂在古代常被用于炼丹和绘画，因其鲜艳稳定的色泽备受推崇，体现其在传统文化中的重要地位。

讲解传统色的命名来源。举例说明，有的传统色依据自然万物命名，如“竹青”取自竹子的颜色，“柳黄”源于柳树初发嫩芽的色彩；有的根据历史事件或人物命名，像“妃红”与古代宫廷妃嫔服饰颜色相关；还有的源自诗词歌赋，如“月白”一词，在诗词中常描绘月光洒下的那种微蓝泛白的色调。在讲解过程中，不断提问学生：“大家想想，还有哪些传统色的名字可能和自然事物有关？”引导学生积极思考，分享自己的想法。

设计意图：通过多媒体展示和生动讲解，让学生系统地了解中国传统色的种类和命名来源，丰富学生的知识储备。历史故事和互动提问环节能够增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生更加深入地理解传统色背后的文化内涵。

（三）新授-传统色文化内涵解读（15分钟）

结合五行学说，讲解传统色与五行（金、木、水、火、土）的对应关系，如白色对应金，象征着纯洁、正直；青色对应木，代表生机与希望；黑色对应水，寓意深沉、神秘等。展示相关的古代建筑、绘画作品，分析其中色彩运用与五行学说的联系，提问学生：“在