《胡萝卜先生的长胡子》.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

三年级

学期

上期

课题

《胡萝卜先生的长胡子》

教材版本

部编版

教学目标

知识与技能：

1．认识“萝、卜、愁、沾、继、晾”等6个生字。

2．能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。

3．能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

过程与方法：

通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。

情感态度与价值观：

让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

教学内容

教学重点：

1．能一边读一边预测故事的内容。

2．能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

教学难点：

引领学生续编故事或创编故事。

教法：引导法

学法：讨论法

教学过程

复习旧知

师：同学们，本单元是一个预测单元，上节课我们学习了《总也倒不了的老屋》，我们知道了，预测是有依据的，并学习了预测的方法（出示课件），今天我们要走进另一篇有意思的故事。

谜语激趣，导入课题

1．课件出示谜语，师揭谜底：“是的，就是胡萝卜！”（出示胡萝卜图片）今天，老师要给大家讲一个关于胡萝卜的故事。

2.板书课题：13*胡萝卜先生的长胡子。

3．学生齐读课题。

4．师：老师发现了，你们在读胡萝卜的卜，这个字的时候，轻声读得真准确呀，请再读两遍。

5．读了题目，你有什么疑问呢？胡萝卜先生的长胡子引发了哪些趣事呢？我们一起去课文中找答案吧。

三、初读课文，检查字词情况。

先跟视频默读文，不认识的词语做上标记。

1．课件出示：萝卜愁沾继晾等6个生字。

2．学生自由读一读，注意读准字音。再齐读。

3．指名读生字，要求读准字音。（拔萝卜游戏）

4．出示词语。齐读，自由读。开火车读词语。（吹气球游戏）

发愁浓密近视沾到继续风筝晾晒飘动胡萝卜匆匆忙忙

四、整体感知，随文预测

1.读第一自然段，指名猜猜胡萝卜先生为什么发愁？

2．胡萝卜先生上街发生什么事？预测接下来会发生什么？

3．齐读第二、三、四自然段并回答问题。

4.读课文第五、六自然段预测接下来会发生什么？你的预测依据是什么？（板书：放风筝）

5.读课文第七到九自然段说说省略号省略了什么？故事结束了吗？接下来会发生什么？小组合作预测故事的结尾，鸟太太会怎么做？故事后面又会发生什么？（板书：晾尿布）

（1）教师点名小组代表谈论故事结尾。

（2）教师出示原文结尾。

五、回顾预测方法

师：在上一篇课文，你掌握了哪些预测故事情节的方法？

预设生1：文章的题目和插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。

预设生2：过去的阅读经验可以帮我们预测。

预设生3：平时的生活常识也可以帮助我们预测。

六、尝试预测

1．师：胡萝卜先生继续走着，谁遇到了他的长胡子呢？（课件出示）

2．仿写，创编故事。

3．师：你们知道作者在原文里是如何写结局的吗？（课件出示）

七、拓展提升

1．思考：故事听完了，你的预测和原文写的有哪些相同和不同的地方呢？当预测与故事的实际内容有些不一样时，怎么该怎么办呢？看看学习伙伴是怎样说的吧。（出示第52页学习伙伴说的话）

2.预测小结

八、文章总结

（课件出示）

九、链接课后题

1．出示课后题文章或书的题目。（课件出示）

2．学生自主预测故事内容。

3．小组内交流。

4．师推荐学生课后去阅读感兴趣的书。

十、小结

师：同学们，在今天的这节课中，我们运用了预测的方法续编了故事，希望在你今后的阅读中也能运用到预测，它会让你的阅读体验更加妙趣横生。

作业布置

基础作业：把故事讲给家人听。

拓展作业：阅读课后题中你感兴趣的书或文章。

板书设计

教学反思

《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。

开始时，我采用了谜语引题的方式，让孩子通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发孩子的学习兴趣。那么在这个环节中，我发现孩子的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开始部分我首先吸引的孩子的兴趣，激发的孩子的学习兴趣，因此接下来的环节孩子的注意力都比较集中，而且当我提出问题的时候孩子也都能积极的回应。因此我认为，每个课程的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。

但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反思。在活动中老师主讲的部分还是比较多，留给孩子发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，孩子回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了孩子自主阅读的时间，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅