广东省肇庆市高中地理 第三章 农业地域的形成与发展 3.2 以种植业为主的农业地域类型（2）说课稿 新人教版必修2[001].docx

广东省肇庆市高中地理第三章农业地域的形成与发展3.2以种植业为主的农业地域类型（2）说课稿新人教版必修2

课题：

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课时：计划3课时

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一、教材分析

广东省肇庆市高中地理第三章《农业地域的形成与发展》3.2节《以种植业为主的农业地域类型（2）》主要介绍了我国以种植业为主的农业地域类型，包括水稻种植业、商品谷物农业、混合农业等。本节内容与课本紧密相连，通过分析不同地域的农业特点，使学生了解我国农业地域的形成和发展规律，提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、核心素养目标

1.培养学生运用地理信息系统分析农业地域类型分布特点的能力。

2.提升学生通过观察、比较、分析等方法，理解不同农业地域类型与自然环境、社会经济条件之间的关系。

3.增强学生运用可持续发展理念评价农业地域类型发展现状的意识，培养学生的环保和节约资源意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前学习过程中已接触过农业地域的基本概念，对农业生产与环境、社会经济条件的关系有一定了解。然而，对于不同农业地域类型的详细分析及形成机制的认识可能较为薄弱。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对农业地域的形成与发展表现出一定的兴趣，尤其对农业与自然环境、社会经济条件之间的关系较为关注。学生的学习能力普遍较好，能够通过观察、比较等方法分析问题。在学习风格上，部分学生倾向于通过图表和案例来理解知识，而另一部分学生则更偏好通过实地考察和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习过程中可能面临以下困难：（1）对农业地域类型形成机制的理解不够深入；（2）分析不同农业地域类型时，难以准确把握其特点；（3）运用地理信息系统分析农业地域类型分布特点的能力不足。针对这些困难，教师应采取针对性的教学方法，如通过案例教学、实地考察等方式，帮助学生克服学习难点。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、地理信息系统软件（如ArcGIS）、农业地图集。

2.课程平台：学校地理教学平台，用于上传教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：农业地域类型相关的教学视频、在线地图服务、农业统计数据库。

4.教学手段：实物模型、图片、图表、案例分析、小组讨论、实地考察。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对农业地域类型的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道农业对我们生活的重要性吗？农业地域类型又是怎样的呢？”

展示一些关于我国不同农业地域类型的图片或视频片段，让学生初步感受农业地域类型的多样性和特点。

简短介绍农业地域类型的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.农业地域类型基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解农业地域类型的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解农业地域类型的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍不同农业地域类型的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.农业地域类型案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解农业地域类型的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的农业地域类型案例进行分析，如美国中部的玉米带、巴西的咖啡种植园等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解农业地域类型的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用农业地域类型解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论农业地域类型的未来发展方向或改进措施，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与农业地域类型相关的主题进行深入讨论，如可持续农业、农业现代化等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对农业地域类型的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调农业地域类型的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括农业地域类型的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调农业地域类型在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用农业地域类型。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学生对农业地域类型知识的掌握，提高学生的分析能力和写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于农业地域类型的短文或报告，要求学生结合所学知识，分