2025年教研组建设的原则和教研组长的工作职责 .pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

教研组建设的原则和教研组长的工作职责

一、教研组的定义

学校教研组是以本校学科教师为基础形成的教学研究单位.其基

本责任是抓好教学常规教学,组织学科的教学研究,与时总结本组教师

的教学经验,改进教学工作,提高教学质量,帮助教师提高教学业务水

平和师德修养.它是教师从事教学研究的组织,也是学校行政赖以领导

教学的有效形式.

教研组作为以学科教师为主体的群众性基层教学研讨组织,其所

开展的教学研讨活动大多以日常课堂教学中所遇到的实际问题为主

要内容,并以课堂活动质量的提高为要旨.其所开展的研讨、探究活动

属于行动研究的范畴,这些研究的主要目的是提升教学实践的合理性,

其最大特点是将教学实践与主体反思紧密地结合在一起,研究者〔同

时也是实践者〕根据客观需要和现实可能不断地对教学活动的目标、

方式和过程等作出适时的修正和调整,即做到在实践中反思,在反思中

再实践.

20世纪中期以来,教育理论界形成了一种全新的观念：教学研究

不应只是教学研究专家的专利,从事教学实践的教师也应该从事教学

研究,教学研究应该成为教师专业内容的一个必要组成部分.而要实现

教师从事教学研究这一目标,其桥梁和纽带就是教研组,由教研组领导

和带动广大教师开展教学研究,研究备课时、教学中产生的贴近教学

实际的问题,开展教学反思,逐步形成实践—反思—再实践〞的教育

活动机制与模式,推动教研活动持久深入地开展和教育教学实践的良

性循环.

国外学者明确提出了教师成长的公式：经验+反思=成长〞,并认

为：教师专业发展的概念既把教师看作是一个成年的学习者,还把教

师看作是一个反思的实践者〞,一个具有缄默性知识基础〔缄默性知

识是指以整体经验为基础的只可意会、不可言传的知识.缄默知识不

能通过语言、文字或符号进行逻辑的说明,甚至就连知识的拥有者和

使用者也不能清晰地表达,不能以学校教育和大众媒体等正规的方式

加以传递,不能通过理性加以批判和反思.〕的人,能够对自己的价值与

他人的协调实践关系不断进行反思和再评价的人；教师专业发展不仅

是教师与学生一起改进其实践的途径,而且还意味在学校中建立起一

种相互合作的文化,在这一种文化中教师之间相互学习行为受到鼓励

和支持.由此,我们不难得出：〔1〕教师所开展和参与的教研活动必须

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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

是反省性的,而且所研讨的内容应以教师教学活动中带有普遍性的、

且易引起争议的问题为主.〔2〕教师间往往结成学习共同体〞,并通

过教研组群体间的合作、交流、对话才能更有效地解决问题.〔3〕由

于对话与交流的主体──教师个体所拥有的教学理念、个性特点以与

能力水平等方面的差异的客观存在,对话与交流活动往往表现出持续

的、逐渐融合的过程特点.一个问题的解决总是需要经过反复的交流

与实践才能达到较为理想的效果.

随着我国新一轮基础教育课程改革的启动,并遵循先实践后推

广〞的思路,课改所倡导的新理念、新举措已经走进校园,走进师生的

生活.本次改革对中小学教师的角色期望是：国家基础教育改革将使

我国中小学教师发生一次历史性的变化,教师在教育舞台上将扮演一

个新的角色,教师将进入课程规定的新的课堂生活方式.教师将随着课

程所建立的学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式.这对广

大教师来说既是挑战也是机遇.教师如要与时适应这种变化,需要经过