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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

电阻定律教案

诸城实验中学刘萍

课标要求：通过实验，探究决定影响导线电阻的因素，知道电阻定律。

一、教学目标

（一）知识与技能

1、理解电阻的大小跟哪些因素有关，知道电阻定律及其表达式。

2、了解电阻率的概念、物理意义、单位及其与温度的关系。

（二）过程与方法

1、经历决定导体电阻因素的实验探究过程，体验运用控制变量法研究物

理问题的思维方法。

2、通过对决定导体电阻因素的实验探究和理论分析，体会实验探究和

逻辑推理两种研究方法的作用。

3、通过对实验数据的分析处理，提高科学分析、提炼实验结果的能力。

（三）情感态度与价值观

1、经历实验探究等学习活动，发展学生对科学的好奇心和探索未知的

激情。

2、经历实验探究与理论推导两个过程，体会物理规律的严密性。

3、通过介绍不同材料的电阻率及相关应用，增强学生将物理知识与社

会、科学技术相联系的意识。

4、通过小组交流与讨论，培养学生合作与交流的团队精神。

二、教学重点与难点

1、教学重点：电阻定律的内容及其应用；电阻率的概念及其物理意义。。

2、教学难点：实验方案的设计及实验数据的处理。

三、教学用具

1

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

电阻定律示教板及相关器材，日光灯灯丝，酒精灯，电池组，电键，导

线，多媒体。

四、教学流程

【新课引入】回顾过去学的知识，开门见山，由问题引入新课。

师：我们在初中学习了电阻与其自身的长度，横截面积，材料这三个因

素有关，那么，他们之间到底存在怎样定量的关系呢？今天这节课，我们就

通过实验来找出电阻与长度，横截面积，材料这三个因素的定量关系。

【新课教学】

师：电阻与这几个因素都有关，我们该用什么方法来研究他们之间的定

量关系？

生：控制变量法。

师：引导学生具体的说明控制变量的思路，然后总结得出，实验需要测

R,L,S这三个量。问：应该采用什么方法来测这三个量？

生：伏安法测电阻，缠绕法测直径，用刻度尺测长度

师：以上方法在理论上是可行的，但是并不是最简单的方法，能否不直

接测这些量，而利用变量的倍数关系来解决这个问题呢？

（引导学生得出，通过长度和横截面积的两倍变化来看电压的比值，从

而确定电路）

（出示示教板，并简单说明示教板的构造，然后进入实验探究阶段）

环节一：实验方案设计——让学生根据导学案中的问题，设计实验方案。

环节二：实验方案展示——每组找一名同学展示自己设计的方案，教师

适时点评。

环节三：学生实验——根据自己设计的方案，进行实验，教师巡回指导。

环节四：结果交流——各组将测得的实验数据进行展示，并讨论有实验

数据分析得出的结论。