人教版九年级英语《Unit 12 Life is full of the unexpected.》Section A_说课稿1.docx

人教版九年级英语《Unit12Lifeisfulloftheunexpected.》SectionA_说课稿1

一.教材分析

人教版九年级英语《Unit12Lifeisfulloftheunexpected.》SectionA，本节课主要讨论了生活中意想不到的事情。通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时的被动语态，提高听说读写的能力，培养独立思考和合作交流的能力。教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二.学情分析

九年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇，具备一定的听说读写能力。但部分学生对一般过去时的被动语态掌握不够熟练，需要加强训练。同时，学生们的思维方式和生活经验各不相同，对生活中意想不到的事情的认识和理解程度也有所不同。

三.说教学目标

知识目标：学生能够掌握一般过去时的被动语态，了解生活中意想不到的事情。

能力目标：学生能够运用一般过去时的被动语态进行日常交流，提高听说读写能力。

情感目标：学生能够学会珍惜生活中的美好时光，勇敢面对困难和挑战。

四.说教学重难点

教学重点：一般过去时的被动语态的用法。

教学难点：如何运用一般过去时的被动语态描述生活中意想不到的事情。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用任务型教学法，情境教学法和交际教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

教学手段：利用多媒体课件，图片，视频等辅助教学，增加课堂的趣味性和生动性。

六.说教学过程

导入：通过展示一张照片，引导学生回忆过去的生活，激发学生对生活中意想不到的事情的兴趣。

新课呈现：介绍一般过去时的被动语态，并通过例句展示其用法。

操练：学生分组进行角色扮演，运用一般过去时的被动语态描述生活中意想不到的事情。

拓展：学生分组讨论，分享自己生活中意想不到的经历，培养学生的独立思考和合作交流能力。

总结：教师总结一般过去时的被动语态的用法，强调重点词汇和句型。

作业布置：学生运用一般过去时的被动语态写一篇短文，描述自己生活中意想不到的事情。

七.说板书设计

板书设计如下：

Unit12Lifeisfulloftheunexpected.

一般过去时的被动语态

构成：was/were+过去分词

用法：描述过去发生的被动动作

意想不到的事情

例句：Iwassurprisedwhenmyfriendgavemeagift.

八.说教学评价

课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。

语言运用能力：通过听力，口语，阅读和写作练习，评价学生的一般过去时的被动语态的运用情况。

情感态度：观察学生在讨论生活中的意想不到的事情时的情感态度，评价学生的情感目标的达成情况。

九.说教学反思

在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。

知识点儿整理：

一般过去时的被动语态：

一般过去时的被动语态由“was/were+过去分词”构成。用于描述过去发生的被动动作。例如：“ThewindowwasbrokenbyTom.”（窗户被汤姆打破了。）

动词的过去分词形式：

动词的过去分词形式通常在词尾加上-ed，例如：work→worked,clean→cleaned。但有些动词的过去分词形式不规则，需要特殊记忆，例如：go→gone,be→been,see→seen。

意外的事情：

意外的事情指的是在生活中出乎意料发生的事情。例如：finding$100onthestreet（在街上捡到100美元）,meetinganoldfriendinthepark（在公园遇到一个老朋友）。

一般过去时的被动语态的运用：

一般过去时的被动语态可用于描述过去发生的被动动作，强调动作的承受者。例如：“Shewasgivenagiftbyherfriend.”（她被朋友送了一份礼物。）

情态动词was/were的用法：

情态动词was/were用于表示过去发生的事情的可能性。was用于过去的事实，而were用于过去的假设或猜测。例如：“Hewaslatebecausehiscarbrokedown.”（他迟到了，因为他的车抛锚了。）“Hemighthavebeenlatebecauseofthetrafficjam.”（他可能因为交通堵塞而迟到了。）

被动语态的转换：

将主动语态句子转换为被动语态，需要将动作的执行者变为动作的承受者，并在动词后加上-ed。例如：“Shereadsabook.”（她