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《中国结》教学反思

《中国结》教学反思1

今天教学《中国结》，在设计教案时，我考虑到四年级的学生，已经有一定的生活经验。他们对于中国结这种饰物很喜欢，但对于它所包含的深刻寓意并不了解，学习时他们很可能忽略对句子词语的深刻解读。于是，我把“引导学生读懂课文，了解中国结的寓意，体会其中饱含的中国情、中国心”定为本课教学的重点。而把对于“头”这个词的理解定为本课教学的难点。在教学环节的构思中，我主要采用层层深入，循序渐进的方法。先是激趣导入，通过游戏引出课题。然后结合生活实际和课本内容谈中国结在我们的生活中随处可见，说明它受宠，抓住了“风韵”和“装点”这两个词，重点理解了“中国结以它那特有的风韵活跃在人们的视野里，装点着中华大地。”这句话。接着由小小的中国结引出它丰富的寓意。出示排比句式，从中领悟代表的寓意很多。

两课时教学后反思如下：

一、还学生与文本对话的时空，为学生的个性化解读提供基础。

《语文课程标准》倡导：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”基于以上思想的指导，我在执教《中国结》这一课时，充分确立学生阅读的立体地位，归还学生阅读的主动权利，给予学生足够的阅读时间，充分引导学生展开与文本、与教师的对话，鼓励学生对文本进行有个性、有创造力的解读，使语文课堂真正闪烁出“以自主读书感悟为本，以学生个性发展为标”要想实现学生对文本的个性化解读，就必须交还学生阅读的主动权利，给予学生足够的阅读时间，使学生充分地、直接地接触语言材料。从初读感知的“四读”到品读精思第3自然段，学生始终是读书的主体。这样的课堂上，既有由读得不准到读准了的进步，又有充满激情、神采飞扬的诵读；既有潜心默读的勾画圈点，又有摇头晃脑的书声朗朗。这样的读书，帮助学生调动着自己已有的生活经验和知识储备，这些都是他们感悟课文内容的前提和敲击妙悟火花的.工具。这样的读书，可以帮助学生真正进入课文情境，让课文真正进入学生的生活世界，内心世界。在这样的坚实基础上，每一个学生才能发出属于自己的心声，才能产生属于自己的思想。

二、透过词句品味文字背后的情感，引导学生读进去。

散文大家董桥说：“人心是肉做的，文字也是肉做的。”的确，文字是有呼吸，有脉搏，有生命的。因此在教学中，对于文本中那些有情感，有厚度、力度与质感的字词，我引导学生细心体味，从语言的表层走向语言的深层，并从中感受到语言的韵味。通过对“巧妙编结、巧夺天工、变化无穷、叹为观止”这些词语的不断研读，学生与文本的对话经历了几个来回，逐步深入地领略了作者文质兼美的语言背后蕴藏的丰富情感，促进了学生与作者的心灵共振。《中国结》教学反思2

“8的乘法口诀”是青岛版数学二年级上册的内容。是在学生学习了1-7的乘法口诀的基础上进行教学的。本课的重难点是要使学生亲身经历乘法编制的过程，进一步理解乘法的含义。

教学时，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，我从外国小朋友学做中国结的话题引入，指导学生有序的观察情景图，寻找数学信息，提出数学问题。另一方面对教材资源做了适当的补充与调整，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，动手操作、自主探索、积极思考，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。鼓励学生独立寻找解决问题的方法，最后，通过多种形式的练习，使8的.乘法口诀得到进一步的巩固和深化。达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。

在教学中，我还为学生提供应用和实践的机会，鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题。有意识的培养学生运用数学知识解决生活中的简单问题，提高他们学习数学的兴趣。

整节课，在情境设计中注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识《中国结》教学反思3

“8的乘法口诀”是青岛版二年级上册数学教材中的一部分，此内容是在学生已经掌握1到7的乘法口诀的基础上实施的。本次教学的关键是让学生切身体会乘法的形成过程，进一步加深对乘法概念的.理解。在教学中，一方面充分利用了教材所提供数学资源，我引入了外国小朋友制做中国结的话题，指导学生有序观查情境图，获取数学信息，提出有关问题。另一方面，对教材内容进行了适度补充和优化，为学生造就了充足的学习时间与空间，鼓励他们主动动手操作、自主探索、积极思考，让学生通过自主发现问题来理解和运用知识。学生在熟悉活动经验中主动开展活动，鼓励他们单独寻找解决问题的办法，最终通过多种形式的训练，进一步巩固和深化8的乘法口诀，以实现逐步掌握与应用乘法口诀的目标。在教学中，我还为学生带来了运用和实践的机会，鼓励他们在日常生活中寻找并解决数学问题，有意识地培养学生应用数学知识处理生活中简单问题的能力