《工程化学》课程教学大纲.docx

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ADDINCNKISM.UserStyle《工程化学》课程教学大纲

（理论+实验课程）

一、课程基本信息

课程号

1523D03002

开课单位

质量技术监督学院

课程名称

（中文）工程化学

（英文）EngineeringChemistry

课程性质

必修

考核类型

考试

课程学分

2

课程学时

34（理论）+12（实验）

课程类别

学科基础课程（学科核心课）

先修课程

高中化学

适用专业（类）

安全工程

二、课程描述及目标

（一）课程简介

《工程化学》课程是本专业（类）的一门学科核心课程，化学是研究和阐述物质的组成、结构、性质及其变化规律和变化过程中能量关系的学科。《工程化学》在中学化学知识的基础上深入一步，简明的介绍了工程化学学科的基本原理和知识；同时结合二十一世纪的热点研究方向，初步运用化学的观点审视工程材料、危险化学品等学科中的相关问题。它是进一步学习和研究工程化学的入门，也是化学学科和工程技术理论之间的桥梁，是理工类高等学校各个专业必不可少的一门基础课程。

通过学习使学生了解物质状态及结构的基本知识、化学反应及热力学的基本原理、水溶液化学、氧化还原反应与电化学、仪器分析、高分子化学基础和工程材料实际应用，掌握安全工程师标准中的危险化学品管理，并基于相关化学理论，通过实验进一步验证，巩固和加深对化学基本理论的理解，掌握现代分析技术，实验部分包括：分析化学基本操作练习、白酒及啤酒中总酸及pH的测定、吸光光度法测铁和电化学实验。

（二）教学目标

通过本课程，学生将达成如下目标：

课程目标1：掌握工程化学基本理论、基本知识和基本技能。

课程目标2：能够应用工程化学的基本原理，识别和判断安全工程相关领域复杂问题的关键环节和参数。

课程目标3：针对研究对象，能够基于化学工程问题特点设计可行的研究方案，并对实验结果进行处理和分析，获得合理有效的结论。

课程目标4：领会合作与沟通的重要性，具有团队合作意识，能独立完成团队分配的工作，能协助团队成员一起合作开展实验。

三、课程目标对毕业要求的支撑关系

毕业要求

毕业要求指标点

课程目标

教学过程（达成途径）

1工程知识：具有安全工程所需的数学、自然科学、工程基础和安全工程专业知识，并能够用于解决安全工程领域的复杂工程问题。

1-1表述能力：能够将数学、自然科学知识以及工程知识用于表述安全工程领域特别是特种设备安全及检验检测等相关领域的复杂工程问题。

课程目标1：掌握工程化学基本理论、基本知识和基本技能。

理论讲授

案例教学

作业

2问题分析：能够应用数学、自然科学和安全工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析安全工程特别是特种设备安全及检验检测等相关领域的复杂工程问题，以获得有效结论。

2-1识别能力：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别和判断特种设备安全及检验检测等相关领域程复杂问题的关键环节和参数。

课程目标2：能够应用工程化学的基本原理，识别和判断安全工程相关领域复杂问题的关键环节和参数。

理论讲授

案例教学

作业

4研究：能够基于安全科学原理，并采用科学方法对安全工程特别是特种设备安全及检验检测等相关领域复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析和解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。

4-3方案实施及综合分析能力：具备实施安全工程特别是特种设备安全及检验检测等相关领域复杂问题相关研究的能力，能够对实验结果进行处理、分析和解释，通过信息综合获得合理有效的结论。

课程目标3：针对研究对象，能够基于化学工程问题特点设计可行的研究方案，并对实验结果进行处理和分析，获得合理有效的结论。

实验教学

预习报告

实验报告

9个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色；处理好个人和团队之间的关系，发挥个体优势，具有团队协作能力和组织领导能力。

9-1团队成员：具有团队合作意识，能独立完成团队分配的工作，能胜任团队成员的角色与责任，配合团队的工作，协助团队成员一起合作开展工作。

课程目标4：领会合作与沟通的重要性，具有团队合作意识，能独立完成团队分配的工作，能协助团队成员一起合作开展实验。

实验教学

预习报告

实验报告

四、教学方式与方法

本课程以多媒体课堂结合实验教学为主，以自学和讨论为辅。

本课程的教学应与其它相关课程紧密结合，以保证学生在专业学习上协调一致。本课程的教学应与实验课程紧密结合，注重培养学生的实际动手能力，加强对课上所学知识的深入理解。

本课程教学正确处理教材和讲课的关系，突出重点、难点和新知识点。讲课具有指导性、启发性和示范性。本课程提供了必读书目、参考文献和课外参考书，以强化学生自学能力。

本课教学以学生为中心，注重发挥教师在课堂上的引导作用，以启发式、讨论式的教学形式为主，