川教版（2019）小学信息技术六年级上册《智能家居新生活》说课稿及反思.docx

川教版（2019）小学信息技术六年级上册《智能家居新生活》说课稿及反思

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教学内容

川教版（2019）小学信息技术六年级上册《智能家居新生活》章节，主要包括以下内容：智能家居的定义、智能家居系统的组成、智能家居设备的功能及使用方法、智能家居的应用场景以及智能家居的安全性问题。具体内容如下：

1.智能家居的定义：介绍智能家居的概念，让学生了解智能家居与传统家居的区别。

2.智能家居系统的组成：阐述智能家居系统的各个组成部分，如智能门锁、智能照明、智能音响等。

3.智能家居设备的功能及使用方法：详细介绍各种智能家居设备的功能及其操作方法，如智能门锁的指纹识别、密码输入等。

4.智能家居的应用场景：通过实际案例，让学生了解智能家居在日常生活中的应用，如远程控制家中电器、实时监控家庭安全等。

5.智能家居的安全性问题：分析智能家居可能存在的安全隐患，引导学生关注智能家居的安全问题。

核心素养目标

1.信息意识：培养学生对智能家居新生活的认知，提高学生对信息技术在日常生活应用中的敏感度，激发学生对智能家居的兴趣和好奇心。

2.计算思维：通过分析智能家居系统的组成和工作原理，训练学生运用逻辑思维解决问题，培养学生的计算思维。

3.信息素养：引导学生学习智能家居设备的使用方法，提高学生利用信息技术解决实际问题的能力，培养学生的信息素养。

4.信息伦理：教育学生在使用智能家居设备时，关注信息安全和个人隐私保护，培养学生的信息伦理素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了计算机基础操作、网络知识以及简单的编程逻辑，对于电子设备和网络连接有基本的了解。此外，学生可能通过日常生活对智能家居有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于智能家居这种贴近生活的技术有较高的学习兴趣。他们在逻辑思维和动手操作方面已经具备一定能力，喜欢通过实践来学习和理解知识。学生中可能存在不同的学习风格，有的学生善于观察和模仿，有的学生则偏好独立探索。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解智能家居系统的工作原理时遇到困难，因为涉及到一些复杂的电子和编程知识。此外，操作智能家居设备可能会遇到技术性难题，如设备的连接、设置等。同时，对于智能家居的安全性问题，学生可能缺乏足够的认识，需要引导他们理解和掌握相关安全知识。

教学资源

1.软硬件资源：智能门锁、智能照明设备、智能音响、平板电脑或笔记本电脑、投影仪。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：智能家居教学PPT、智能家居设备操作视频、网络安全教育资料。

4.教学手段：小组讨论、实物操作演示、互动问答。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过校园网络教学平台发布预习资料，包括智能家居系统组成和功能的PPT，以及相关操作视频，要求学生预习并理解基本概念。

设计预习问题：设计问题如“智能家居与传统家居有何不同？”和“你能想到哪些智能家居的应用场景？”以引导学生思考。

监控预习进度：通过平台的数据统计功能监控学生的预习情况，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读资料并记录关键信息。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言描述答案。

提交预习成果：学生将预习笔记和答案通过平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高信息素养。

信息技术手段：利用教学平台实现资源的有效传递和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解智能家居的基本概念，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示智能家居的生活场景视频，引出本节课主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解智能家居系统的组成部分，如智能门锁的工作原理，以及如何通过编程控制智能设备。

组织课堂活动：分组讨论智能家居的安全性问题，每组提出解决方案，并进行分享。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对知识点的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将理论知识应用于实际。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，提出自己的见解和疑问。

提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和教师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解智能家居的工作原理。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习如何解决实际问题。

合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力和团队精神。

作用与目的：

帮助学生深入理解智能家居系统的组成和工作原理，掌握实际操作技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置设计一个简单的智能家居系统的作