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教师角色认知在“双减”背景下的师范生现状、影响因素及提升策略研究

目录

教师角色认知在“双减”背景下的师范生现状、影响因素及提升策略研究（1）

一、内容概要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

（一）研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

（二）研究目的与问题提出．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

（三）研究方法与论文结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

二、师范生角色认知概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

（一）角色认知的定义与内涵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

（二）教师角色的基本特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

（三）“双减”政策对教师角色的新要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

三、师范生角色认知现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

（一）调查设计与实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

（二）师范生对自身角色认知的现状调查结果．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

（三）存在的主要问题及其成因分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

四、影响师范生角色认知的因素探究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

（一）个人因素分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

学术背景与知识结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

职业规划与价值观念．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

教育实习经历与反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

（二）学校因素分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

教育教学资源配备．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

师范生培养方案与课程设置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

校园文化与师生关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

（三）社会环境因素分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

社会对教师的期望与评价．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

教育改革与发展趋势．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

社会舆论与家庭环境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

五、提升师范生角色认知的策略研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

（一）加强师范生职业规划教育．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

（二）优化师范生培养方案与课程设置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

（三）拓展师范生教育实习渠道与形式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

（四）营造良好的校园文化氛围与师生关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

（五）提供多元化的社会支持与舆论引导．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

六、结论与建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

（一）研究结论总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

（二）针对师范生角色认知提升的政策建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

（三）未来研究方向展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36

教师角色认知在“双减”背景下的师范生现状、影响因素及提升策略研究（2）

一、内容概要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

1.1研究背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

1.2研究目的与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38

二、文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．