以教学质量为笔，绘教育发展蓝图——学校教学质量提升三年行动规划（2025 - 2028年）.docx

以教学质量为笔，绘教育发展蓝图——学校教学质量提升三年行动规划（2025-2028年）

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。遵循教育教学规律和学生成长规律，以提高教学质量为核心，以深化教育教学改革为动力，以促进教师专业发展和学生全面成长为目标。积极响应国家教育政策要求，结合学校实际情况，全面推进素质教育，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为办好人民满意的教育而不懈努力。

二、总体目标

（一）学生发展目标

全面提升学生的综合素质，促进学生在品德、智力、体质、美育和劳动等方面协调发展。培养学生具有坚定的理想信念、高尚的道德情操、扎实的学科知识、良好的身心素质和较强的实践创新能力。

提高学生的学业成绩，在各类学科测试和升学考试中，成绩稳步提升，优秀率和及格率明显提高。增强学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，具备终身学习的意识和能力。

激发学生的个性特长，为学生提供多样化的学习和发展机会，鼓励学生积极参与各类社团活动、学科竞赛和社会实践，培养学生的兴趣爱好和特长，促进学生个性化发展。

（二）教师成长目标

提升教师的思想政治素质和职业道德水平，使教师树立正确的教育观、价值观和人才观，增强教师的责任感和使命感，做到教书育人、为人师表。

提高教师的专业素养和教学能力，通过培训、教研、实践等多种方式，使教师熟练掌握学科知识体系和课程标准，灵活运用先进的教学方法和信息技术手段，不断改进教学实践，提高课堂教学质量。

培养一批骨干教师和学科带头人，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。鼓励教师开展教育教学研究，积极参与课题研究和教学改革，提高教师的教育科研能力和创新能力。

（三）学校建设目标

完善学校的教学管理制度和评价体系，建立科学、规范、高效的教学管理机制，提高教学管理的精细化水平。加强教学质量监控和评价，及时反馈教学信息，为教学决策提供依据。

优化学校的课程设置和教学资源配置，构建具有学校特色的课程体系，丰富课程内容，满足学生多样化的学习需求。加强教学设施建设和信息化建设，改善教学条件，提高教学资源的利用效率。

营造良好的校园文化氛围，打造积极向上、和谐有序的教育教学环境。加强校园文化建设，弘扬学校的办学理念和精神，培养学生的文化认同感和归属感，促进学生的全面发展。

（四）区域协同目标

加强与区域内其他学校的交流与合作，建立校际间的教学资源共享机制，共同开展教学研究和教师培训活动，促进区域内教育资源的均衡配置和教育质量的整体提升。

发挥学校在区域内的示范引领作用，通过举办教学观摩、经验交流、送教下乡等活动，分享学校的教学改革成果和先进经验，带动区域内薄弱学校的发展，推动区域教育协同发展。

三、年度阶段目标

（一）2025年（筑基年）

建立教学质量数字监测平台：与专业的教育技术公司合作，搭建涵盖学生学业成绩、学习过程数据、教师教学评价等多维度的教学质量数字监测平台。制定数据采集标准和流程，确保数据的准确性和及时性。培训教师和管理人员熟练使用该平台，为教学质量的跟踪和分析提供技术支持。

完成学科核心素养校本化分解：组织各学科骨干教师，深入研究学科核心素养的内涵和要求，结合学校的办学理念、学生特点和教学实际，将学科核心素养细化为具体的教学目标和教学内容。制定学科核心素养校本化实施方案，明确教学策略和评价方式，为课堂教学提供指导。

（二）2026年（深化年）

形成特色校本课程群（开发30+精品课例）：以学科核心素养为导向，整合学校的师资力量和教学资源，开发具有学校特色的校本课程。鼓励教师结合自己的专业特长和学生的兴趣需求，积极参与校本课程的开发。建立校本课程评审和验收机制，评选出30个以上精品课例，形成特色校本课程群。通过校本课程的实施，拓展学生的知识面，培养学生的创新精神和实践能力。

构建“学为中心”课堂教学新样态：开展“学为中心”课堂教学改革实践，引导教师转变教学观念，从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。采用项目式学习、探究式学习、小组合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。加强课堂教学的互动性和生成性，关注学生的学习过程和学习体验，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。建立课堂教学评价标准，定期对教师的课堂教学进行评估和反馈，推动课堂教学改革的深入开展。

建立教师分层培养“青蓝骨干名师”三级体系：根据教师的教龄、教学水平和专业发展需求，将教师分为青年教师、骨干教师和名师三个层次，制定分层培养计划。针对青年教师，开展入职培训、师徒结对等活动，帮助他们尽快适应教学工作，提升教学基本技能；对于骨干教师，提供参加高级研修班、学术交流等机会，促进他们在教学和科研方面的专