统编版语文八年级下册第24课《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》联读课件.pptx

《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》联读

览民生疾苦

悟诗圣情怀

聖

杜甫(712-770),字子美，自号少

陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被

后人称为“诗圣他的诗被称为“诗

2

史”。代表作“三吏”“三别”。

你对杜甫了解多少呢?

·反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等

方面的特点。

·结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。

·对比阅读，品析诗歌写法上的精彩之处。

任务一；反复诵读，体会古体诗的特点。

自由朗读这两首诗，结合注释，读准字音，读出停顿。

字音

邺yè、戍shù、老妪yù、幽咽yè、怒号háo、三重

chóng、挂罥juàn、塘坳ào、俄顷qǐng、布衾qīn、丧乱

sāng、广厦shà、大庇bì、突兀wù、见xiàn

停顿

安得/广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜!风雨不动/

安如山。何时/眼前/突兀/见此屋，吾庐/独破受冻/死亦足!

★根据意思和语境，读准多音字和通假字，合理划分句子节奏。

学法提示

可以从句数、字数、用韵等方面分析。

·再次朗读这两首诗，体会古体诗的特点。

古体诗的特点

句数没有限制，可多可少，可奇可偶，各句字数也没有严格限制。

用韵灵活，可以押平声韵也可以押仄声韵，还可以中途换韵；不讲究平仄、对仗等。

歌行体

“歌”指歌行体，是古代歌曲的一种形式，后成为古体诗的一种体裁。诗中连续的韵脚变换体现了“歌”的特点，换韵有时还标示着内容的转换；单行散句乃至长短句的错落搭配，又体现了“行”的动感。

任务二；理解所叙之事，感受诗人情怀。

这两首诗均有较强的叙事性，结合注释，理解诗中所叙之事。

学法提示

①自由朗读诗歌，圈画出自己不理解的字词。

②结合注释，理解诗歌大意。

③用简洁的语言概括诗中所记叙的事。

《石壕吏》讲述了石壕村的一户普通农村百姓家被征

兵逼的家破人亡的故事。

《茅屋为秋风所破歌》讲述了诗人的茅草屋被一

场肆虐的秋风破坏的故事。

如果用一个字概括当时人民的生活

状态，你能想到哪个字?

苦

望

学法提示

①自主阅读，结合具体的诗句进行分析

②同桌交流，互相补充，统一看法。

作为现实主义诗歌，这两首诗都反映了底层百姓生活

的疾苦，请概括说明这种疾苦在老如和诗人自己身上分别是如何体现的。

室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。

老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!

老如的“苦”?

诗人之苦?八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。秋风卷茅

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。群童抱茅

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

破屋漏雨

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!

彻夜难眠

诗人通过这两首诗，分别想要传达出怎样的思想感情呢?

方法提示

①结合课本第124页注释①和第125页注释①,了解杜甫所处的社会情况。

②快速朗读诗歌，用波浪线画出能够体现诗人情感态度的诗句。

③有感情地朗读所画诗句，结合具体字词，分析诗人的情感态度。

揭露了官吏的凶横残暴，

表达了对劳动人民的深切同情。

战争给人民的沉重灾难，

以及人民的痛心、无奈。

“独”字暗示老妇已被捉走，蕴含着诗人对的深切同情

吏呼一付怒.妇啼一何苦

存者且偷生，死者长已矣!

天明登前途，独与老翁别。

《石壕吏》

★主旨：

《石壕吏》中既有对战争的控诉，对人民的同情，还有

对人民勇于承担苦难、自请应役的牺牲精神的赞扬。

老妪力虽衰，请从吏夜归，

急应河阳役，犹得备晨炊。

勇于承担苦难的牺牲精神

o

《石壕吏》

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。愤懑

唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。无奈

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻愁苦、忧思

安得广厦千万间，,大庇天下寒士俱欢颜!坚定

何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足悲壮

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

情感

跌宕起伏

诗人由个人遭遇联想到天下寒士，表现出一种推己及人、关心民生疾苦的博大胸怀。诗人宁可独守茅

屋、受冻而死，也要期盼千万间高大坚实的房屋能够温暖天下寒士，表现出一种舍己为人的高尚品格。

安得广厦千万间，

大庇天下寒士俱欢颜，

风雨不动安如山!呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!

解

任务三；对比阅读，品析诗歌写法之妙。

《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》都表现了诗人忧国忧民的情怀，但具体的写作手法却有所不同。

学法提示

①从表达方式、构思、描写