【上岸重点笔记】同等学力教育学.pdf

同等学力教育学

杨萌史晓天

目录

第一篇教育学原理1

第一章教育学的历史与未来1

第二章教育的概念4

第三章教育、社会与人5

第四章教育目的9

第五章教育制度10

第六章教师、学生与学校12

第七章课程15

第八章教学17

第九章德育20

第二篇中外教育史23

第一章中国教育制度的发展和演变23

第二章中国教育思想的发展和演变27

第三章外国古代教育31

第四章外国近现代教育制度32

第五章外国近现代教育思想34

第三篇教育心理学38

第一章绪论38

第二章学生的心理发展38

第三章学习及学习的理论40

第四章知识的获得43

第五章学习动机44

第六章学习策略45

第七章教学心理46

第八章课堂学习管理47

第九章学校群体心理48

第十章品德的形成与培养50

第十一章心理健康52

第十二章教育教学的测量与评定53

第十三章教师心理55

第四篇教育科学研究方法57

第一章教育科学研究方法的一般原理57

第二章教育科学研究的构思与设计58

第三章教育科学研究的基本方法61

第四章教育科学研究结果的分析与表述67

第一篇教育学原理

第一章教育学的历史与未来

一、教育学的历史★★★★★

“教育学”这个词汇在我国出现的时间大约在20世纪初。

（一）教育学独立的条件与标志

1.独立的条件

（1）历史上前教育学时期教育知识的丰富积淀；

（2）17-19世纪教育实践，特别是师范教育发展的客观需要；

（3）近代以来科学分门别类发展的总趋势和一般科学方法论的奠定；

（4）近代一些著名学者和教育家们的不懈努力。

2.独立的标志

（1）从研究对象看，教育问题已开始成为一个专门的研究领域；

（2）从使用的概念和范畴看，已经形成了专门反映教育本质和规律的教育概念、范畴以及概念和范畴

的体系；

（3）从研究方法看，已经有了“科学”的研究方法；

（4）从研究结果看，出现了一些专门的、系统的教育学著作；

（5）从组织机构看，出现了专门的教育研究机构。

3.教育学独立时期标志性著作

（1）洛克——《教育漫话》——提出完整的“绅士教育”理论。

（2）卢梭——《爱弥儿》——深刻地表达了资产阶级教育思想。

（3）康德——《康德论教育》——明确提出“教育的方法必须成为一种科学”和“教育实验”的主张。

（4）裴斯泰洛齐——《林哈德和葛笃德》——提出“使人类教育心理学化”的主张。

（5）赫尔巴特——第一本现代教育学著作《普通教育学》——“现代教育学之父”或“科学教育学的

奠基人”。

（6）夸美纽斯——《大教学论》——近代第一本系统的教育学著作。

（7）培根——《论科学的价值和发展》——首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。

（二）17-19世纪主要的教育思潮

1.形式教育论与实质教育论

形式教育论实质教育论

起源古希腊古希腊+古罗马

代表人物洛克、裴斯泰洛齐赫尔巴特、斯宾塞

教育目的发展学生各种官能/能力传授与生活相关的知识内容

主要

最有价值课程形式学科/古典人文实质学科/实科课程

观点

教学原则/方法心理官能的内在发展秩序适应儿童身心发展规律

2.自然主义教育与国家主义教育

（1）自然主义教育——“模仿自然”；代表人物：拉特克、