初中语文精品课件：写作 发挥联想和想象.pptVIP

(二)技法梳理。1.(1)作者由荷叶对红莲的庇护,联想到母亲对孩子的爱,这是基于相似性做出的合理联想。如果联想到环境保护、助人为乐,就显得牵强附会了。(2)作者写“野花”,抓住了杂花遍地、生机勃勃的特征,由此联想到了“星星”和人的“眼睛”,把野花在阳光下闪闪烁烁、“渐欲迷人眼”的盎然生机表现得生动传神。2.下列的A、B两句均为《世说新语?咏雪》中非常经典的描写“雪”的形态的句子。请选出你认为更适合填在例文横线处的一句,并说明理由。(可保留喻体,适当调整表达)A.撒盐空中B.柳絮因风起例文:雪落下了,像。这可爱的小天使,在空中旋转、飞舞,来到人间。她悄悄地飘到树枝上,飘到小草上,飘呀飘,使大地银装素裹。她调皮地落在孩子热乎乎的手掌上,化为雾气,将欢笑送往远方。她又流连在红梅上,流连在松林间,不愿离去。【点拨】想象要合情合理。2.示例:我选择B句。例文中“雪”的形态是旋转、飞舞、到处飘飞的,与飘扬的柳絮在情态上非常相似。B句抓住了“雪”与“柳絮”两者之间的共同特征,想象合情合理,生动形象地表现了雪的轻盈情态,灵动而富于美感。合作探究,进行写作实践。1.探究任务。故事接龙:同学们分组围坐,由第一个同学写一句话作为故事的开头,比如:“那一天,发生了一件奇怪的事……”其他同学依次写下去,直到写出一个完整的故事。【提示】不管前一同学的话多么荒诞离奇,都要想办法使情节发展保持一定的连贯性。充分发挥联想和想象,故事才能精彩。2.过程安排。(1)全班分为2—4组,确定先后顺序,开始故事接龙,一圈写不完,可以接着再写,直到写出一个完整的故事。(2)写完后可由一个同学朗读故事,同组的其他同学提出修改建议。(3)最后推选出一个同学,让他根据大家的建议修改故事并定稿。2.过程安排。(4)每组派代表分享成果,全班讨论:故事中的联想是否自然恰切,想象是否合情合理,联想和想象是否有新意。(5)根据讨论交流后的意见和建议,学生修改故事。3.展示成果。示例一:学生一:那一天,发生了一件奇怪的事……学生二:一股强大的吸力将我带到了一个苍茫的大草原上,那里没有高楼大厦,没有公共汽车,四下里一片寂静。学生三:没走几步,我感觉似乎有人在跟踪我,回头一看,原来是一位看似和我年龄差不多的女孩儿。不过她身上穿的是兽皮缝制的极其简单的衣服,一头乌黑的长发自然地披散着,眼睛里充满好奇和疑惑。学生四:我微笑着对她说:“我是从21世纪来的,和你们一样都是人类。”女孩高兴极了,告诉我,她叫青青,是附近一个部落首领的女儿。学生五:我随着她来到了他们的部落——一些用竹木做墙、茅草当顶的屋群,并且见到了许许多多的原始人。他们穿着用兽皮做成的极为简陋的衣服。也许因为我是首领女儿带来的,他们对我很友善,还准备开个篝火晚会来欢迎我呢。导入新课学习目标学习重难点学习情境预习任务字音字形预习任务明确词义写作背景文章体裁文学常识作者链接学习任务一学习任务二学习任务三课堂小结板书设计课后作业设计说明人教版七年级上册语文写作发挥联想和想象学生在此单元的课文学习中,已经对联想、想象的含义及其作用有了一定程度的了解,并开展了相关的写作实践。在写作课上,要通过丰富的示例引导学生进一步体会。联想、想象不管看起来多么夸张荒诞,乃至天马行空,都是具有现实基础,包含着特定内涵的。此单元的写作,要引导学生注意运用发散思维,不拘泥于眼前的实景和惯用的表达手段,同时要注意联想和想象的合理性与适当性,从现实出发,最终回到现实。1.延伸阅读,进一步了解联想与想象的含义,深入体会联想与想象对写作的作用。2.明确联想与想象的基本要求:要自然恰切,合情合理。3.在写作中发挥联想与想象,使文章内容更丰富,表达更生动。1.引导学生进一步了解联想和想象的含义,深入体会联想和想象对于写作的作用。2.引导学生养成发散思维,拓展延伸,多角度、多方位地立意。同学们,你们知道什么是联想和想象吗?它们之间有什么区别呢?预设:联想和想象是人类特有的思维活动。联想是由一事物想到与之相关的另一事物,联想的事物之间通常要有联系点;而想象则是基于实有的材料,运用合理的虚构在头脑中创造出未曾有过的新的形象。教师点拨:联想是思维大厦的基础,而想象是在联想基础上的升华,二者在概念上有区别,但在实际写作中往往又交织在一起。阅读教材上所附的郭沫若《天上的街市》,看看诗人是怎样把彼此相似或者相关的事物连在一起,进行许多美丽联想的。过渡:写作时善于运用联想和想象,就好比长了“千里眼”和“顺风耳”,可以思接千载、视通万里,有助于打开思路、激发灵感,写出内容丰富、形象生动的文章。初学写作,可以多试试所谓“触景生情”“睹物思人”的写法,有利于更好地开启联