英语新课程标准下的小学英语教学任务设计.pptVIP

教师在处理教材时，以教材为主，也可以从教材出发，进行适当的拓展。人类的认知策略就包括了迁移策略。它指人类运用已掌握的语言知识或概念知识来促进学习新的语言任务。建议：可以在不增加难度的前提下进行迁移，既丰富了教学内容，又可以很好地解决许多教师提出的教材内容不够贴近当地情况的问题。任务设计的发展性Teacher:What’sthis?1Students:It’stheRiverThames.2Teacher:It’s…（期待学生将句子完成）3Students:It’slongandwide.（课文内容）4Teacher:Verygood.Andwhat’sthis?5Students:It’sHydePark.6Teacher:It’s…7Students:It’sverybeautiful.（课文内容）8Teacher:Andvery…（期待学生思考其他内容）9Students:Andit’sveryfamous.（自己造句）10课堂实录课堂实录Teacher:Yeah.It’sverybeautifulandveryfamous.Students:It’sverybeautifulandveryfamous.（跟读）Teacher:What’sthis?Students:It’sTian’anmen.（课本外图片）Teacher:It’s…StudentA:It’sveryfamous.StudentB:It’sverybeautifulandveryfamous.StudentC:It’sveryold,verybeautiful,andveryfamous.发展性要求任务设计在不增加学生学习难度的前提下，迁移出新的知识。旧知识——新知识的辨证关系巩固性要求任务活动有助于复习过去学过的知识。小结二任务设计的层次性教师在处理教材时，应从人类认知与学习的规律出发，注重从易到难，从简到繁，从形式操练到意义操练，从识记到创造，从课文到生活的过程。听说——读写，输入——输出壹贰识记——运用——交际叁书本——课堂——生活肆受控操练—半受控操练—自由操练伍全班—小组—同桌—个人常见的层次分类众所周知，任务活动的设计应该体现趣味性，但传统理解的趣味性多为视觉刺激、听觉刺激等感官刺激上。1智力方面的刺激与挑战也能引发学生的兴趣。2任务设计的趣味性215英语（一年级起点），第五册，Module8,Unit1Look!TheMingTombs.Thereare24.4Howmanystoneanimalsarethere?3Therearestoneanimals.案例分析如何选择学生感兴趣的内容进行操练？01如何避免使操练成为“开智型”问答？02建议——选择学生感兴趣的图片或内容；设置常识性或开放性的问题；设置悬念式的问题。03案例分析英语新课程标准下的

小学英语教学任务设计福建师范大学外国语学院陈明达英语课程的性质性质:英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。课程的任务激发和培养学生的学习兴趣；使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；了解世界和中西方文化的差异；培养爱国主义精神，形成健康的人生观；为学生的终身学习和发展打下良好的基础。任务型学习强调做中学，学中做，通过学生参与活动、师生共同完成语言教学任务，使学生自然地习得语言，并体验如何用语言做事或解决问题、处理矛盾，促进外语学习。习得——语言的自然习得是在意义层次上的自然交际中产生的，是一种下意识的过程。而正式学习则是课堂上的有规律的学习，这是一种有意识的过程。从语言应用的角度说，语言理解与语言表达的主要来源应该是下意识的自然习得知识。0102理论依据了解语言知识——语言性练习——言语性操练01输入——内化——输出02教材——迁移——生活03任务活动的层次01当学生有兴趣时，他们学得最好02当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好;03当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好;04当学生遭遇到理智的挑战时