第一单元说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docx

第一单元说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

一、教学内容

2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册第一单元《古代诗歌阅读》主要包括：1.《诗经》选读；2.《楚辞》选读；3.唐代诗歌选读；4.宋代诗歌选读。本单元旨在引导学生领略古代诗歌的魅力，培养学生阅读、鉴赏古代诗歌的能力。

二、核心素养目标

1.培养学生理解和欣赏古代诗歌的能力，提升文学素养。

2.增强学生审美感知，感受诗歌的意境美和情感表达。

3.培养学生批判性思维，学会从不同角度分析诗歌的艺术手法。

4.提高学生文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解诗歌意象：通过分析《诗经》中的“关关雎鸠”、《楚辞》中的“湘夫人”等意象，引导学生理解古代诗歌中意象的象征意义和情感表达。

-鉴赏诗歌语言：以唐代诗人杜甫的《春望》为例，讲解诗歌中的对仗、排比等修辞手法，以及如何通过语言品味诗歌的韵律美和意境。

-探究诗歌情感：以宋代诗人苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》为例，引导学生分析诗歌中的情感变化和抒发方式。

2.教学难点

-诗歌意象的深层解读：学生可能难以理解古代诗歌中意象的象征意义，需要教师引导，通过对比、联想等方法帮助学生深入理解。

-诗歌情感的表达方式：古代诗歌往往含蓄委婉，学生可能难以把握诗人的情感脉络，需要教师通过案例分析和情感体验来帮助学生理解。

-诗歌背景知识的补充：部分诗歌的创作背景较为复杂，学生可能缺乏相关历史知识，需要教师提供必要的背景信息，帮助学生更好地理解诗歌内容。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修上册教材，包含《诗经》、《楚辞》以及唐宋诗歌选读部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古代诗歌图片、历史背景介绍视频、诗歌朗诵音频等，以多媒体形式丰富课堂内容。

3.教学工具：准备古代诗歌相关的书籍、字典等工具书，以帮助学生查阅生僻字词和背景知识。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供书写工具，确保学生能够方便地进行笔记和讨论。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

举例：要求学生预习《诗经》中的《关雎》，提出“诗歌中的‘关关雎鸠’意象有何象征意义？”等问题，引导学生思考诗歌中的意象和情感。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

举例：通过讲述《诗经》的历史背景引入新课，讲解“赋、比、兴”的修辞手法，组织学生分组讨论《诗经》中的诗歌，让学生尝试运用这些手法创作简短的诗句。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

举例：课后布置阅读《楚辞》中《离骚》的作业，推荐相关书籍和网站，鼓励学生在课后小组讨论中分享自己的阅读体会，并在下一节课开始时进行总结交流。

六、知识点梳理

《诗经》选读

1.《诗经》概述

-成书时间：西周初期至春秋中叶

-内容分类：风、雅、颂

-文学成就：现实主义诗歌的典范，开创了中国诗歌的写实传统

2.《诗经》中的意象

-象征意义：通过自然景物、动物等意象，表达诗人的情感和思想

-示例：关关雎鸠（爱情）、采蘩（祭祀）、桃之夭夭（喜庆）

3.《诗经》的语言特点

-语言朴实：以口语化的表达展现生活的真实

-修辞手法：赋、比、兴

-韵律美：重章叠句，节奏鲜明

《楚辞》选读

1.《楚辞》概述

-成书时间：战国末期至汉代

-代表作家：屈原、宋玉

-文学成就：浪漫主义诗歌的典范，表现了作者对理想与现实冲突的深刻反思

2.《楚辞》中的意象

-象征意义：通过神话传说、自然景物等意象，表达诗人的情感和思想

-示例：湘夫人（思念）、九歌（祭祀）、天问（质疑）

3.《楚辞》的语言特点

-语言华丽：运用丰富的修辞手法，展现诗歌的浪漫主义风格

-修辞手法：比、兴、夸张、排比等

-结构特点：多采用问答式结构，富有哲理

唐代诗歌选读

1.唐代诗歌概述

-成书时间：唐代

-代表诗人：李白、杜甫、王维、白居易等

-文学成就：诗歌艺术的高峰，形成了独特的诗歌风格

2.唐代诗歌的题材

-赋诗：以叙事为主，描绘社会生活、自然景色

-律诗：讲究格律，注重音韵和谐

-绝句：短小精悍，意境深远

-诗坛流派：山水田园诗、边塞诗、宫廷诗等

3.唐代诗歌的语言特点