第七单元《习作：写信》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版[001].docx

第七单元《习作：写信》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

主备人

备课成员

教学内容

本章节内容为《习作：写信》，选自2024-2025学年四年级上册语文统编版第七单元。主要内容包括写信的格式、结构以及如何写一封问候信。通过本节课的学习，学生能够掌握写信的基本知识，提高写作能力。

核心素养目标

1.培养学生准确运用书信格式，提高书面表达规范性。

2.培养学生关注他人情感，学会用恰当的文字表达问候和祝福。

3.培养学生尊重传统礼仪，传承书信文化，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生对汉字书写有了一定的基础，能够正确书写简单的汉字，但对于书信格式的了解有限，可能对信封的填写、信纸的排版等细节不够熟悉。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对写作有一定的兴趣，但写作能力参差不齐。部分学生可能对写信这一传统交流方式感到新奇，愿意尝试。学生的能力水平各异，有的学生能够顺畅地表达自己的想法，而有的学生可能在组织语言和书写规范上存在困难。学习风格方面，学生中既有偏好独立思考、动手实践的学习者，也有需要教师引导和同伴互助的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习写信时可能遇到以下困难：一是对书信格式的不熟悉，容易混淆各个部分的顺序和内容；二是语言表达的准确性，如何用恰当的词汇和句式表达自己的意图；三是书写规范性的培养，如何保持字迹工整、格式正确。此外，部分学生可能因为生活经验的缺乏，难以在信中表达真挚的情感。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、打印设备

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：书信格式模板、信件写作指导视频

-教学手段：实物信封、信纸、多媒体课件、黑板或白板

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师出示一封真实的信件，让学生观察信件的格式和内容，激发学生的好奇心。

-提问：你们知道这是什么吗？平时谁会用到这样的东西？

-学生回答后，教师介绍信件作为一种传统的交流方式，以及它在现代社会中的重要性。

-引导学生思考：写信有什么好处？我们应该如何写一封好的信？

-简要介绍本节课的学习目标，明确学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示书信格式的PPT，讲解信封的填写方法、信纸的排版要求。

-分步骤指导学生如何写一封问候信，包括称呼、问候语、正文、祝福语和署名等。

-通过实例分析，让学生了解不同类型信件的特点和写作技巧。

-组织学生进行角色扮演，模拟写信的场景，加深对写信过程的理解。

-邀请学生分享自己曾经写过的信件，引导学生思考写信的体验和感悟。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放书信写作练习纸，学生根据所学知识，尝试写一封问候信。

-学生在写作过程中，教师巡视指导，针对学生的问题给予个别辅导。

-学生完成写作后，教师组织学生进行互评，互相学习，共同进步。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调书信格式的规范性和写作技巧。

-总结本节课的重点，鼓励学生在日常生活中尝试写信，提高自己的写作能力。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：回家后，写一封给亲朋好友的问候信，可以是手写信件或电子信件。

-要求学生注意书信格式的规范性，语言表达要真挚、得体。

-提醒学生注意信件的保存，将其作为自己写作成长的一部分。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练掌握书信的基本格式，包括信封的填写、信纸的排版、称呼、问候语、正文、祝福语和署名等。

-学生了解不同类型信件的特点，如问候信、感谢信、邀请信等，并能根据不同情境选择合适的信件类型。

-学生能够正确运用书信语言，表达自己的思想和情感，提高书面表达能力。

2.能力提升方面：

-学生通过写信的实践，培养了良好的书写习惯，提高了汉字书写规范性和美观性。

-学生在写作过程中，学会了如何组织语言，合理安排段落，使文章结构清晰，层次分明。

-学生通过与他人交流信件，提升了沟通能力，学会了尊重他人，关注他人情感。

3.情感态度方面：

-学生通过写信，体验到了传统交流方式的美妙，增强了文化自信。

-学生在写信过程中，学会了表达感激、祝福等情感，培养了感恩之心。

-学生通过写信，拉近了与亲朋好友的距离，增强了人际交往能力。

4.综合运用能力方面：

-学生将所学书信知识应用于实际生活，提高了在现实生活中与他人沟通的能力。

-学生在写信过程中，学会了运用所学知识解决实际问题，如表达感谢、道歉、邀请等。

-学生通过写信，培养了独立思考、自主探究