一下三单元《树和喜鹊》第2课时教案.docxVIP

课题名称

5树和喜鹊

课型

课时

第2课时

总课时

总课时

授课时间

年月日

学习目标

1.正确、流利地朗读课文，读好“一”的变调；学习联系上文理解词语的意思。

2.通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学重点

正确、流利地朗读课文，读好“一”的变调；学习联系上文理解词语的意思。

教学难点

通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学准备

1.教师准备：课件、一案四单

2.学生准备：完成预学指导单

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、谈话导入明确目标（1-2分钟）

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，同桌互查互纠。单一单个居住居中招呼招手呼叫快乐飞快

2.指名说说课文主要讲了什么。

学生朗读

二、

预学效

果检测

（5-7分钟）

1.预学检测

过渡：课前，老师给孩子们推送了预学指导单，大家预学效果怎么样呢？接下来，老师要请一个小老师考考你们！——预学检测（见预学检测单）

（1）我能根据提示试着背诵儿歌。

（2）通过预学，我知道课文一共有__小节。

（3）我发现课文有一个小小的秘密______________________。

1.预学检测。

2.根据提示背诵儿歌。

三、

探究新知精准释难

（15-20分钟）

任务一：学品读词句，交流理解

学习建议：自主学习——

1.图文结合学习1、2自然段，感受“孤单”，理解“孤单”。

（1）学生自由读第1自然段，圈一圈带数量词的短语，说说自己的感受。出示：一棵树一个鸟窝一只喜鹊。

（2）学生边读边想：本段中还有哪个词语让我们感受到了树和喜鹊的孤单？（只有。）

（3）（出示句子）学生对比朗读，感受无人陪伴的孤单。

（4）学习结合上文理解词语意思。

（小结：“孤单”是没有朋友陪伴而感到寂寞的意思。联系上文和生活实际就能了解到“孤单”的意思，可见联系上文和生活实际是理解词语意思的好方法。

（6）想象画面，体会心理，师生互说，读好第2自然段。

（7）自由读、同桌合作读第1、2自然段，读出树和喜鹊的孤单之情。

2.图文结合学习3～6自然段，感受“快乐”，理解“快乐”。

（1）学生自由读第3～6自然段，同桌互读、男女生合作读。

（2）思考：树很孤单，喜鹊也很孤单，那么怎么让它们快乐起来呢？你们有什么好办法？

（5）巩固“也”的运用。

（3）（出示第二幅插图）教师引导学生想象说话。

①教师创设情境：快看，好多好多树长起来了，好多好多喜鹊飞来了，现在，这里好热闹呀！

②教师引导说话。

（5）联系上文，理解“邻居”的意思。

（6）展开想象说话，感受快乐，有感情地朗读。

（9）句式练习：把下面每组中的两句话连成一句话。（巩固“也”字的用法）

①树有了邻居。喜鹊有了邻居。→树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

②树很快乐。喜鹊很快乐。→树很快乐，喜鹊也很快乐。

（10）教师指名读，全班齐读，边读边体会树与喜鹊的心理变化，体会有朋友才会快乐的道理。

3.同桌合作，有感情地朗读全文。③拍手读，试着背诵。

任务二：课堂回顾，作业设计

学习建议：1.教师小结，学生读一读、记一记课后第二题的词语。2.完成本课对应训练。

1.知晓“孤单”特点。

2.朗读课文，初知课文内容

四、精准练习（8-12分钟）

1.填空式背诵：【巩固训练单】

完成训练单。

五、全课总结

1.教师适当回顾本课时的教学内容，学生合作交流。

六、课后作业

完成练习册

板书设计

5树和喜鹊

课后反思

在《树和喜鹊》这篇课文的第二课时教学中，我更加注重引导学生深入理解故事的情感内涵，并培养他们的情感表达和阅读理解能力。

本节课，我设计了多种教学活动，如角色扮演、小组讨论等，旨在让学生通过亲身体验和互动交流，更加深刻地理解树与喜鹊之间的友情和相互陪伴的重要性。学生们在活动中积极参与，不仅加深了对课文内容的理解，还学会了如何表达自己的情感和想法。

在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在角色扮演环节，部分学生的表演缺乏自然流畅，可能是因为他们还没有完全理解角色的情感和内心世界。其次，在小组讨论环节，虽然大部分学生都积极发言，但仍有少数学生没有充分表达自己的观点，这可能是由于我对小组讨论的引导不够充分。

为了改进教学，我计划在未来的课程中，加强对角色扮演的指导，帮助学生更好地理解和表达角色的情感和内心世界。同时，我也将加强对小组讨论的引导，确保每个学生都有机会充分表达自己的观点，培养他们的思维能力和表达能力。

通过这次教学反思，我深刻认识到，教学需要不断探索和完善，以适应学生的学习需求和发展。我将继续努力，为学生的全面发展贡献自己的力量。