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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
轴对称（一）
1教学目标评论
1.通过观察、操作等活动，认识并理解对称图形特点，能准确判断对称图形。
2.通过操作、对比、观察，体会轴对称图形特征，画出轴对称图形的对称轴。
3.培养学生动手操作能力和观察能力。
2重点难点评论
教学重点：
1.理解对称图形和轴对称图形的特征。
2.能画出简单的轴对称图形的对称轴。
教学难点：
1.判断轴对称图形，按要求画出对称轴；
2.能正确找出全部的对称轴。
3教学过程
活动1【导入】一、欣赏对称图案，初步体会对称，找到对称特点评论
新朋友为了感谢大家把他变漂亮了，为你们带来了一些精美的图片，请你边欣赏边思考：这
些图片有什么共同的特点？为什么？（播放课件）同桌之间互相交流一下。
生：这些都是对称的。师：你们都是这么想的吗？（板书：对称）
谁能以中间的松树为例，说说它为什么是对称的？
追问：两边什么一样？（板书：形状、大小一样）
谁还能再说说为什么松树是对称的？
小结：看来，只要图形两边的大小、形状是一样的，就具备了对称的特点.(边说边播课件)
谁能再选一个图说说它为什么对称？
【设计意图】通过生活中的图案引入，既使学生体会到对称在生活中应用之广，又帮助学生
利用这些图案再次加深对“对称”这个现象的认知，从生活中的对称逐步抽象出数学中“对
称”的含义。同时，也为后面的学习埋下伏笔。
活动2【讲授】二、动手操作图形，再次感受对称，走出认识误区评论
你觉得这些图形中有对称的吗？（课件）一会儿，2人合作找一找，先看看合作要求，谁能
大声读读？
这些图形就藏在1、3、5组的信封中，一会儿同桌合作找一找，再去验证。（生找师把10
个图形贴在黑板上）
谁能说说你们找到的对称图形都有哪些？（生说师移动图片）还有不同意见吗？（平行四边
形）
看来大家对它有争议，咱先把它放一边不考虑，一会儿再来解决它。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
2号和10号你们都认为他们是不对称的，是吗？谁能说说理由？
今天我们先不研究它们。（拿走）
【设计意图】：在寻找对称图形的过程中，使学生能更加深刻理解对称的含义，利用对称的
特点解决问题。从而培养了学生观察能力、动手操作能力。
这些是你们公认的对称图形，你刚才是怎么验证的？谁愿意到前面演示一下1号图形你是怎
么验证的？追问：对折后你发现什么了？
师：你是用对折的方法发现了它两边的形状和大小一样，还有哪个组也用的是对折的方法？
小结：看来，对折是帮我们找到对称图形的好方法。
再来一个难点儿的你还能对折吗？谁愿意来演示一下6号图形怎么对折，对折后你发现了什
么？
正方形可以沿4个不同的方向对折，剩下的这些图形中还有哪些也可以沿不同的方向对折
呢？同桌赶快找一找。
谁愿意说说你们找到都有哪些图形？（8号有争议，验证）
谁能到前面来演示8号图形可以怎样对折？
师：看来，8号图形可以沿3个不同的方向对折。同学们看明白了吗？还有问题吗？
我有问题：为什么1号和8号都是三角形，1号只有1种对折方法，而8号却有3种呢?
小结：看来，我们要想把对折的方法都找全了，还要关注图形边的特点。
【设计意图】通过验证图形是否对称，不仅帮助学生再次加深理解了对称的含义，而且为下
面的找全对称轴做了准备，同时，也培养
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