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《荷花淀》说课稿

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《荷花淀》

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《荷花淀》，提高学生对散文语言的感知力，学会欣赏和模仿文章中的优美句段，增强语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解作品中的自然景观描绘与人物情感表达的内在联系，培养学生通过文学作品进行深度思考和情感体验的能力。

3.文化传承与理解：使学生认识到《荷花淀》中所蕴含的传统文化元素，了解作品背后的历史背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

重点难点及解决办法

重点：理解《荷花淀》中景物描写与人物情感的关系，把握作品的主题思想。

难点：深入分析作品中隐喻、象征等修辞手法的运用，以及作品所传达的深层含义。

解决办法与突破策略：

1.对于景物描写与人物情感的关系，采用对比阅读的方法，让学生先独立阅读文本，标注出描写景物的语句和表达人物情感的语句，然后组织小组讨论，探讨二者之间的内在联系，引导学生理解环境描写对情感表达的衬托作用。

2.对于隐喻、象征等修辞手法的分析，通过实例讲解，结合具体的文本内容，解释这些修辞手法在文中的具体运用，让学生通过实例感受其表达效果。同时，布置课后作业，让学生找出文中的其他隐喻、象征手法，并进行简要分析。

3.针对作品深层含义的把握，教师可以设计问题链，引导学生逐步深入思考，如：“作品中的荷花淀象征着什么？”“作品中的人物经历了哪些变化，这些变化反映了什么社会现象？”等，通过问题驱动，帮助学生挖掘作品的深层含义。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《语文》教材，以便于课堂阅读和讨论。

2.辅助材料：准备《荷花淀》的电子文档或纸质复印材料，以及相关的背景资料，以便于学生更深入地理解课文内容。

3.多媒体资源：搜集与《荷花淀》相关的图片、视频等资源，用于课堂展示，帮助学生更好地理解课文中的环境和情感。

4.教室布置：将教室布置为小组讨论区，以便学生分组讨论，促进互动交流。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开始上课时，利用投影仪展示一张荷花的图片，引导学生观察并自由发言，描述图片中的荷花。

-接着提出问题：“你们知道荷花有哪些文化象征吗？有没有人读过与荷花有关的文学作品？”

-学生回答后，教师总结并引入本课的学习目标：“今天我们将学习孙犁的《荷花淀》，探索荷花背后的故事。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍《荷花淀》的作者孙犁及其创作背景。

-学生跟随教师一起阅读课文，教师引导学生关注文中的景物描写和人物情感。

-教师通过板书，提炼课文中的关键句段，分析其语言特色和修辞手法。

-结合课文内容，教师提问：“文中的荷花淀象征着什么？它和主人公的情感有何关联？”

-学生思考并回答，教师总结并板书答案。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放练习题，要求学生根据课文内容填空、选择或简答，以检验学生对课文的理解程度。

-学生完成练习后，教师组织小组讨论，让学生相互检查答案并讨论有争议的问题。

-教师选取几份练习进行讲解，纠正错误并强调重点。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-教师提出开放性问题：“如果你是文中的主人公，你会如何面对困境？”

-学生自由发言，教师鼓励不同的观点，并引导学生从课文中寻找支持自己观点的依据。

-教师总结学生的发言，强调课文所传达的积极面对困难、坚守信念的主题。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调课文的艺术特色和主题思想。

-教师布置课后作业，要求学生写一篇关于《荷花淀》的读后感，深入思考课文所传达的深层含义。

6.课堂延伸（用时3分钟）

-教师推荐学生阅读孙犁的其他作品，鼓励学生拓展阅读视野。

-教师鼓励学生在日常生活中关注自然景观与情感的关联，尝试进行文学创作。

整个教学过程注重学生的参与和思考，通过师生互动和小组讨论，帮助学生深入理解课文内容，提升文学鉴赏能力和情感表达能力。同时，通过布置课后作业和推荐阅读，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主学习能力。

知识点梳理

1.作者及创作背景

-孙犁：现代著名作家，擅长描写农村生活和战争题材。

-《荷花淀》：创作于20世纪40年代，以抗日战争时期农村生活为背景，展现了人物的情感变化和民族精神。

2.课文内容梳理

-故事梗概：讲述了一位农村妇女荷花与丈夫在战争中的离别与重逢，以及荷花在战争中所经历的成长和变化。

-人物形象：荷花、丈夫、大伯子等，重点分析荷花的性格特点及其在