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《品味美好情感》简案
【核心素养目标】
1.政治认同：关注自己的情感，形成通过积极情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。
2.道德修养：能辩证地理解消极情感，善于转化消极情感，能积极面对生活中的挫折。
3.健全人格：体会美好情感的作用，掌握获取美好情感的途径，体悟生活的美好，养成积极乐观的生活态度。
4.责任意识:了解情感在成长中的重要作用。体悟生活的美好，养成积极乐观的生活态度。
【教学重点难点】
教学重点：体会美好情感的作用，掌握获取美好情感的途径，体悟生活的美好，养成积极乐观的生活态度。
教学难点：能辩证地理解消极情感，善于转化消极情感，能积极面对生活中的挫折。
【教学过程】
1.导入新课
播放春节申遗成功宣传片。
2024年12月4日，“春节——中国人庆祝传统新年的社会实践”成功列入人类非物质文化遗产代表作名录。
冬去春来，年复一年。中国人基于传统历法体系，确定正月初一是春节（ChineseNewYear），标志着中国农历新年的开始。人们围绕着送冬迎春、辞旧迎新、祈福纳祥、团圆和谐的节日主题，开展一系列社会实践活动，欢度这一中华民族最重要的节日，俗称“过年”。
数千年来，春节不断维系和强化着个人、家庭和国家的情感纽带，寄托了中国人的人伦情感、家国情怀，体现了人与自然和谐共生、人与人和睦相处的价值理念，在促进家庭和睦、社会和谐、经济发展等方面发挥着重要作用。今天，伴随着首个非遗春节，我们一起进入《品味美好情感》这一框题的学习。
2.讲授新课
主议题：
过年，到底过的是什么？
设置问题：
你喜不喜欢过年？为什么？
（学生发言，活跃课堂气氛）
进一步播放视频《回家过年》。
设置问题：
过年收到红包的喜悦和对回家的渴望有什么区别？区分情绪和情感。
（收到红包的喜悦是瞬间产生的情绪，因当下具体事件激发，表现直观且短暂易逝，随情境的改变而迅速消退，比如你打开红包后发现里边只有十块钱；对家的渴望是经过长期生活沉淀形成的情感，源于过往种种与家相关的情绪积累，稳定而深刻，是满足人内心归属感等精神需求的重要体现。比如，一家人开心的围坐在一起，都会让你的爸爸感到很满足。）
教师小结：
情感与情绪的关系：①情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验，是人基本的精神需求。②当对某些人或事物的情绪随时间的推移形成比较稳定的倾向时，我们就会产生某种情感。
子议题1：不同的情感体验
设置情境：
区分不同的情感体验。
（1）春节一家人围坐，亲人陪伴，阖家团圆，让人安心——安全感。
（2）“老吾老以及人之老”。过年期间，社区组织了探望孤寡老人活动——道德感。
（3）家里的春联都是我写的，得到了一堆夸赞。原来我还是有用武之地的——胜任感。
（4）整个春节都在马不停蹄地拜年，机械地重复着问候，身心俱疲，真希望能快点结束——倦怠感。
（5）大年初一，家族齐聚古老宗祠，长辈依循规矩摆放祭品、点燃香烛，众人在主祭人带领下虔诚叩拜——敬畏感。
教师小结：
情感的分类：①有反映人类基本需要的情感，如安全感、归属感等；②有反映人类高层次社会性需要的情感，如道德感、荣誉感等；③有积极情感，如正义感、胜任感、美感等；④有消极情感，如挫折感、倦怠感、厌恶感等；⑥也有多方面混合的情感，如敬畏感等。
播放视频：《中国人为什么回家过年》
设置问题：
（1）是什么力量让我们不远千里，也要踏上回家的路呢？——家中有亲情；家是心灵的港湾；归属感、安全感。
（2）为什么会有“家里的每一个灰尘都是很舒心、很安全，很踏实的一个存在”这种感受？——丰富的情感更容易让我们感知细节，探索未知，激发创造力。
（3）从对家的“挣脱”，到提到家时“热泪盈眶”，这种情感的变化，说明了什么？——生命的成长，归属感和责任感的增强。
教师小结：
情感的作用：①情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。②情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。③情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。
子议题2：如何品味美好情感
寻找年味儿——分享与感悟：
（1）这个年你是怎么过的？与大家分享几个属于你的年味儿瞬间，并谈谈你的感受。
（2）有同学认为，这哪比得上躺在被窝里刷手机舒服！你如何看待这种观点，为什么？
（与其做别人生活的观众，不如成为自己人生的主角，创造属于自己的美好。）
教师小结：
如何品味美好情感：①我们要有意识地增加自己的积极情感体验。积极情感体验源于我们对生活的热爱，源于不断地投入生活、深入生活、感受生活。我们可以通过与人交往、积极参与有意义的社会活动等方式获得积极情感体验。同时，我们也应该用热情和行动来影响周围的环境，让世界因我们的积极情感而多一份美好。
别样的年味儿——情境感悟：
过年本该是开开心心、温暖而美好
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