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登幽州台歌古代诗词艺术表现手法探讨教案
一、教案取材出处
诗词作品：《登幽州台歌》
艺术表现手法：古代诗词中的比兴、象征、意境等
二、教案教学目标
了解《登幽州台歌》的创作背景及作者情感。
掌握古代诗词中的艺术表现手法，如比兴、象征、意境等。
分析《登幽州台歌》中的艺术表现手法，体会诗歌的美感。
培养学生鉴赏古代诗词的能力，提高审美情趣。
三、教学重点难点
重点：掌握《登幽州台歌》中的艺术表现手法，如比兴、象征、意境等。
难点：分析《登幽州台歌》中的艺术表现手法，并体会诗歌的美感。
教学内容
.1
《登幽州台歌》是唐代诗人陈子昂的代表作之一。
陈子昂生活在唐朝盛世，但他对当时的官场腐败和人民疾苦深感忧虑。
在此背景下，他创作了这首《登幽州台歌》，表达了自己对国家和人民的深切关怀。
第二节：艺术表现手法
比兴：诗歌中的比兴手法，如“白日依山尽，黄河入海流”。
象征：诗歌中的象征手法，如“登高壮观天地间，大江茫茫去不还”。
意境：诗歌中的意境，如“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”。
第三节：分析《登幽州台歌》中的艺术表现手法
比兴：在《登幽州台歌》中，比兴手法主要表现在描绘自然景色和表达作者情感。
象征：诗歌中的象征手法，如“白日依山尽”象征着人生的短暂，黄河入海流象征着历史的变迁。
意境：诗歌的意境，如“登高壮观天地间，大江茫茫去不还”表现出作者对国家命运的忧虑和对人生的感慨。
第四节：体会诗歌的美感
诗歌的韵律美：在《登幽州台歌》中，作者运用了丰富的韵律，使诗歌读起来朗朗上口。
情感美：诗歌表达的情感真挚，令人感动。
艺术美：诗歌运用了丰富的艺术表现手法，给人以美的享受。
通过本节课的学习，学生应该能够掌握《登幽州台歌》中的艺术表现手法，分析诗歌中的比兴、象征、意境等，并体会诗歌的美感。同时培养学生鉴赏古代诗词的能力，提高审美情趣。一个表格的示例：
序号
教学内容
教学目标
1
创作背景及作者情感
了解《登幽州台歌》的创作背景及作者情感。
2
艺术表现手法
掌握古代诗词中的艺术表现手法，如比兴、象征、意境等。
3
分析《登幽州台歌》的艺术表现手法
分析《登幽州台歌》中的艺术表现手法，并体会诗歌的美感。
4
体会诗歌的美感
培养学生鉴赏古代诗词的能力，提高审美情趣。
1.1.17教案教学方法
案例分析法：通过具体案例分析《登幽州台歌》中的艺术表现手法，引导学生深入理解。
小组讨论法：将学生分成小组，就《登幽州台歌》的不同方面进行讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
比较阅读法：将《登幽州台歌》与其它古代诗词进行比较，让学生在对比中体会艺术表现手法的多样性。
情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的场景和情感。
多媒体辅助法：运用图片、音乐等多媒体手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
1.1.18教案教学过程
导入环节
教师播放陈子昂的生平介绍视频，引发学生对诗人及诗歌的兴趣。
提问：“同学们，你们认为陈子昂为什么会有如此强烈的忧国忧民之情？”
阅读与赏析
教师展示《登幽州台歌》全文，要求学生朗读并跟读。
提问：“请同学们用自己的语言描述一下这首诗的意境。”
小组讨论
将学生分成四人一组，讨论以下问题：
诗歌中的比兴手法有哪些？
如何理解“前不见古人，后不见来者”这句诗？
这首诗表达了作者什么样的情感？
小组讨论结束后，各小组派代表发言，教师引导学生深入分析。
比较阅读
教师出示《登高》等与《登幽州台歌》风格相近的诗歌，引导学生进行比较阅读。
提问：“通过比较，你们发觉这两首诗在艺术表现手法上有哪些异同？”
情境教学
教师创设“登高望远”的情境，让学生闭上眼睛，想象自己站在幽州台上，感受诗歌所描绘的壮阔景象。
提问：“在这美好的情境中，你们想到了什么？”
多媒体辅助
教师播放描绘幽州台风光的图片和音乐，进一步激发学生的学习兴趣。
提问：“这些图片和音乐，是否帮助你们更好地理解了诗歌的意境？”
教师总结本节课所学内容，强调古代诗词的艺术表现手法。
学生谈谈自己的学习体会，教师给予评价和指导。
1.1.19教案教材分析
《登幽州台歌》作为唐代诗人陈子昂的代表作，具有很高的艺术价值和教育意义。对教材的分析：
时代背景：唐朝盛世，诗人忧国忧民，对当时的社会现实有着深刻的认识和关注。
艺术特色：诗歌运用了丰富的艺术表现手法，如比兴、象征、意境等，使诗歌具有很高的艺术成就。
教育意义：通过学习《登幽州台歌》，可以培养学生的爱国情怀、社会责任感和审美情趣。
教学目标：通过本节课的学习，学生应掌握《登幽州台歌》中的艺术表现手法，分析诗歌中的比兴、象征、意境等，并体会诗歌的美感。
一个表格的示例：
教学内容
教学目标
导入环节
引发学生对诗人及诗歌的兴趣。
阅读与赏析
培养学生的朗读能力，理解诗歌意境
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