岳阳楼记的壮丽情怀：高二古诗文教学教案.docVIP

岳阳楼记的壮丽情怀：高二古诗文教学教案

一、教案取材出处

本教案取材自中国古代文学家范仲淹的《岳阳楼记》。该文为宋代散文代表作，以岳阳楼为背景，抒发了作者对国家兴亡、人生哲理的深刻思考。

二、教案教学目标

理解《岳阳楼记》的壮丽情怀，感受作者对国家、民族命运的深切关注。

掌握《岳阳楼记》中的辞藻、意象、意境，提高学生的古诗文鉴赏能力。

通过对《岳阳楼记》的学习，培养学生的审美情趣和人文素养。

三、教学重点难点

教学重点：

（1）理解《岳阳楼记》的主旨思想，把握文章的脉络。

（2）体会作者运用辞藻、意象、意境的技巧，提高学生的古诗文鉴赏能力。

（3）引导学生从《岳阳楼记》中汲取人生哲理，提升学生的道德修养。

教学难点：

（1）理解《岳阳楼记》中的辞藻、意象、意境，把握其丰富的文化内涵。

（2）引导学生从《岳阳楼记》中提炼出人生哲理，培养学生的道德修养。

（3）如何将《岳阳楼记》的壮丽情怀与现代生活相结合，提高学生的社会责任感。

教案内容

教学内容

教学方法

教学目标

概述背景

讲授法

了解《岳阳楼记》的写作背景，激发学生学习兴趣

理解主旨

讲授法

理解《岳阳楼记》的主旨思想，把握文章脉络

鉴赏辞藻

讲授法、讨论法

体会作者运用辞藻的技巧，提高古诗文鉴赏能力

意象意境

讲授法、讨论法

把握《岳阳楼记》中的意象、意境，理解其文化内涵

人生哲理

讲授法、讨论法

从《岳阳楼记》中提炼人生哲理，提升道德修养

讲授法、总结法

通过以上教学内容和方法，帮助学生理解《岳阳楼记》的壮丽情怀，提高古诗文鉴赏能力，培养道德修养和社会责任感。

四、教案教学方法

讲授法：通过教师的系统讲解，引导学生理解《岳阳楼记》的内容、主旨和艺术特色。

讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维活力，提高学生的分析和表达能力。

比较法：将《岳阳楼记》与其他文学作品进行比较，帮助学生更好地理解作品的独特价值。

案例分析法：通过具体案例，让学生深入理解《岳阳楼记》中的辞藻、意象和意境。

角色扮演法：让学生扮演文中人物，体验作者的情感，加深对作品的理解。

五、教案教学过程

导入新课

教师简要介绍《岳阳楼记》的作者范仲淹及其生平。

提出问题：“什么是壮丽情怀？《岳阳楼记》中是如何体现这种情怀的？”

课文讲解

教师详细讲解《岳阳楼记》的写作背景、主旨思想。

引导学生分析文章的结构，理解作者的写作技巧。

词语解析

教师挑选《岳阳楼记》中的关键词汇，进行详细解析。

学生分组讨论，分享对关键词汇的理解和运用。

意象意境分析

教师引导学生分析《岳阳楼记》中的意象和意境。

学生分组讨论，分享对意象、意境的理解和感悟。

角色扮演

学生自愿选择角色，进行角色扮演，体验作者的情感。

教师点评，引导学生深入理解作品。

案例分析

教师选取《岳阳楼记》中的经典片段，进行案例分析。

学生分组讨论，分享对案例分析的理解和感悟。

小组讨论

教师提出问题：“如何在现实生活中体现《岳阳楼记》的壮丽情怀？”

学生分组讨论，分享自己的看法。

教师总结《岳阳楼记》的壮丽情怀，强调其在现实生活中的意义。

学生分享学习心得，教师进行点评。

六、教案教材分析

《岳阳楼记》作为高中古诗文教材中的一篇，具有以下特点：

文学价值：《岳阳楼记》是宋代散文的代表作，具有很高的文学价值。

思想内涵：文章通过对岳阳楼的描写，表达了作者对国家、民族命运的深切关注，具有丰富的思想内涵。

艺术特色：文章运用了丰富的辞藻、意象和意境，展现了作者卓越的艺术才华。

教学意义：《岳阳楼记》的教学可以帮助学生提高古诗文鉴赏能力，培养审美情趣和人文素养。

通过本教案的教学，学生可以更好地理解《岳阳楼记》的壮丽情怀，提高古诗文鉴赏能力，增强社会责任感。

七、教案作业设计

写作作业：

学生以《岳阳楼记》为灵感，创作一篇关于个人理想抱负的散文。

指导步骤：

分享《岳阳楼记》中体现的壮丽情怀。

引导学生思考自己的理想和抱负。

提供写作框架，包括引言、正文和结尾。

学生完成初稿后，进行同伴互评，教师进行最终点评。

绘画作业：

学生根据《岳阳楼记》中的描述，创作一幅描绘岳阳楼及其周边景色的画作。

指导步骤：

讲解《岳阳楼记》中的相关段落，强调重点描写。

提供绘画素材，如图片和文字描述。

学生在课堂上进行创作，教师巡回指导。

展示学生作品，进行集体评价。

演讲作业：

学生选取《岳阳楼记》中的一段，进行演讲，展现对文章内容的理解和感悟。

指导步骤：

分发演讲稿模板，提供演讲技巧指导。

学生准备演讲稿，教师进行初步指导。

学生进行排练，教师提供反馈。

课堂上进行演讲，同学互相评价。

小组讨论作业：

学生分组讨论《岳阳楼记》中的哲学问题，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的意义。

指导步骤：

分组，每组分配不同的哲学问题。

教师提供讨论框架，引导学生思考。

学生进行讨