2024年高中语文 第4课 蜀道难说课稿3 新人教版必修3.docx

2024年高中语文第4课蜀道难说课稿3新人教版必修3

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课选自新人教版必修3，课文《蜀道难》。主要内容包括对李白《蜀道难》这首诗的赏析，包括诗歌的背景、主题、艺术特色以及诗歌中的意象和修辞手法等。通过本节课的学习，学生将深入理解这首诗的意境和情感，提高古典诗词鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。学生将通过分析《蜀道难》这首诗，提升对古典文学作品的鉴赏能力，理解诗人的情感表达和艺术手法，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。同时，通过语言文字的运用，锻炼学生的语言表达和审美情趣。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经学习了大量的古诗文，对古典文学有一定的了解。他们掌握了基本的文学鉴赏方法，如分析诗歌的意象、情感和结构等。但对于《蜀道难》这样的长篇叙事诗，学生在理解其背景、主题和艺术手法上可能存在一定的难度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典文学的兴趣因人而异，但普遍对富有诗意和故事性的作品感兴趣。学生在学习《蜀道难》时，可能表现出较强的探索欲和好奇心。学习能力方面，学生具备一定的独立思考和批判性思维能力，但阅读理解能力可能因个体差异而异。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读和背诵来感受诗歌的韵味，而另一些学生可能更注重文本分析和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《蜀道难》时，可能会遇到以下困难：一是对诗中一些生僻词汇的理解；二是难以把握诗歌的整体结构和主题思想；三是诗歌中的象征和比喻手法可能不易理解。此外，对于诗歌中的历史背景和地理环境，学生可能缺乏足够的背景知识，这也会影响他们对诗歌内容的深入理解。因此，教师需要引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式克服这些困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合幻灯片展示，引导学生逐步理解诗歌的背景、结构和主题。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的意象、修辞手法及诗人情感。

3.演示法：通过角色扮演，让学生更直观地体验诗歌所描绘的场景和人物心理。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示诗歌原文、作者介绍及历史背景，增强视觉效果。

2.互动软件：运用教学软件进行诗词解析和游戏互动，激发学生的学习兴趣。

3.实物教具：展示与蜀道相关的图片或模型，帮助学生形象地理解地理环境和历史文化。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：

-播放《蜀道难》的音乐，营造诗歌的氛围。

-展示蜀道的图片或视频，让学生直观感受蜀道的险峻和艰难。

2.提出问题：

-提问：“同学们，你们知道蜀道吗？它在我国历史上有着怎样的地位？”

-引导学生思考诗歌与蜀道之间的关系。

二、讲授新课（20分钟）

1.诗歌背景介绍：

-简述李白生平及创作背景。

-分析《蜀道难》的成诗时间及历史背景。

2.诗歌主题分析：

-讲解诗歌的主题思想：表达对蜀道险峻的感慨，反映作者对人生的追求和向往。

-分析诗歌中的象征意义：蜀道险峻象征着人生道路的坎坷。

3.诗歌结构分析：

-分析诗歌的韵律和节奏。

-讲解诗歌的章节结构及其相互关系。

4.诗歌艺术手法分析：

-分析诗歌中的比喻、夸张等修辞手法。

-讲解诗歌中的意象及其表达效果。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读诗歌：

-学生分组朗读诗歌，注意节奏和韵律。

-教师点评，纠正发音和节奏上的错误。

2.诗歌填空：

-给出诗歌的部分内容，让学生填写缺失的词语。

-检查学生对诗歌内容的掌握程度。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“同学们，你们认为《蜀道难》这首诗有什么样的意义？”

-引导学生从历史、文学、人生等多个角度思考诗歌的意义。

2.提问：“在诗歌中，有哪些意象或修辞手法让你印象深刻？”

-鼓励学生分享自己的感受和理解。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“同学们，如果你们身处蜀道，会怎样表达自己的情感？”

-学生回答，教师点评。

2.教师提问：“你们认为《蜀道难》这首诗对现代人有何启示？”

-学生讨论，教师总结。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：

-回顾本节课的学习内容，强调《蜀道难》的主题思想、艺术手法和意义。

2.拓展：

-鼓励学生课后阅读更多李白的诗歌，了解诗人的创作风格。

-布置作业：撰写一篇关于《蜀道难》的读后感。

教学时长：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确理解《蜀道难》这首诗的背景、主题和情感。

-学生掌握了诗歌的韵律、节奏和章节结构，能够分析诗歌的艺术